《鸡蛋的沉和浮》教案设计.docVIP

《 鸡蛋的沉和浮》教案设计 泰州市海陵区九龙实验学校 缪春娣 教学内容：鸡蛋的沉和浮 教材分析《》是《科学》（版）年级册中《》单元中第课。本课使学生经历一个十分典型的“观察-发现-推测-记录”的科学探究过程。这对学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助的。他是学生认知发生冲突及产生问题来引导和驱动教学活动过程，并让学生亲力整个过程在小组合作学习和探究活动中，能主动提供自己的想法，分享他人的智慧体会合作的愉快。在活动中，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的乐趣和好奇心。3、培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动。 一大一小两个为什么在第一个里会是沉的，在第二个里全变浮了？学生能在观察中发现问题，带着问题去探究。2、尝试自己动手制作一瓶盐水使浮起来会验证结论。能应用已有的知识和经验，根据观察滴液变干后留下的白色粉末痕迹，能推测上浮的原因。二 情感态度价值观目标1、 在小组合作学习和探究活动中，能主动提供自己的想法，分享他人的智慧。体会合作的愉快。2、 在活动中，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的乐趣和好奇心。3、 培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动。 三科学知识目标1、 通过探究体验到盐水比清水浮力大，可以使浮起来。 盐水重浮力大 相同体积时 清水清? 浮力小知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。 观察沉和浮的现象，发现并提出问题。 一大一小两个为什么在一号里全是沉的，在二号里全是浮的？学生在观察中发现了问题。这个时候的沉浮与本身的大小、轻重都没有关系。那么是什么引起了的沉浮变化呢？学生从的沉浮现象中产生了新的关于物体沉浮和什么有关的问题。师：这是什么？生：。师：今天我们就来研究在水中的沉浮。谁来说一说在水中是沉还是浮的？生：大的沉小的浮。生：大小都是沉的。生：大小都是浮的。生：小的沉大的浮。师：要看一看到底是沉还是浮可以把放入水中。（教师把大的放入清水中小的放入盐水中）你看到了什么现象？为什么？生：我看到大的在水中沉，小的在水中浮着。因为小的很小所以浮，大的很大所以沉。生：因为小的轻所以浮，大的重所以沉。师：是这样的吗？（教师演示把两个都拿出来）你看到了什么现象？ 生：的沉浮和大小没关系。生：的沉浮和轻重没关系。生：的沉浮可能和这两盆水有关系。生：可能这两盆水不一样。师：怎样才能知道这两盆水不一样呢？生：用眼睛看颜色（同学走到台前看颜色一样。）生：用鼻闻气味。（同学走到台前闻都没有气味。）生：用手摸一下。（同学走到台前摸手感都一样。）生：比较水的多少。（同学走到台前比较水量一样。）生：用耳听一听。（同学走到台前听都没有声音。）生：用嘴尝一尝味道。师：在不知道实验液体是什么时，不能轻易用嘴尝不二、的沉浮与盐水和水有关学生在观察中发现了问题。会试着做出这样的推测：两个里的水不一样。用什么方法来观察两个里的水不一样呢？让学生自己设计实验。生：水被太阳晒干了，水里的东西就剩下了。师：把水放在太阳底下，等它蒸发好。但是时间太长了。能不能使它干快一点？生：用火加热。师用火加热是个好办法。观察桌上的材料，都有什么？你能用桌上的材料来设计一个实验，使水快点蒸发完 进行观察吗？生：（学生分组设计实验）分组汇报方案生：用木夹夹住一号铁片，铁片上放些一号里的水。再把2号里的水放些在2号铁片上。分别用酒精灯加热。把实验现象填写在实验表上。生：注意点燃酒精灯后要小心，别烫手。（教师在每组铁片上滴一种水样，学生分组用铁片在酒精灯上加热。）学生实验教师巡回指导。实验效果明显，盐水中出了白末，学生非常兴奋。）师：你们组有什么发现？生：我组2号水蒸发后有白色粉末留下，1号水蒸发后没有留下痕迹。所以1号里是水。2号水里不知放了什么？生：放的是盐。师：你是怎么知道的？生：是白色粉末，所以是盐。师：对。2号老师放了大量盐盐水。那白色粉末就是盐。不信你尝一点试试。什么味道？生：（学生尝）确定白色粉末就是盐。师：2号里的都浮了起来和什么有关系？生：和盐有关系。使学生在课堂教学过程中经历简单推测、验证。所以，这部分内容是学生产生问题后在教师的指导下进行推测和验证的过程三、研讨的沉浮与液体有关通过前面的推测和实验观察，发现的沉浮原来与里的液体有关。学生在实验中会提出新问题，为什么在清水中沉？在盐水中变浮呢？根据这一问题，先让学生推测一下盐水重还是清水重？在讨论怎样比较盐水与清水的轻重？教师演示试验验证。相同体积下：盐水，浮力大；清水轻，浮力小。讨论：物体的沉浮与液体有关系么？什么关系？相同体积下：越重的液体浮力越大，越轻的液体浮力越小。?师：你们想不想