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找到那把属于自己的钥匙 ——如何在审题立意时挖掘出作文的文境 余庆县龙溪中学 564407 任志福 应试作文中对于如何写就一篇情文并茂、令读者（评卷老师）眼睛为之一亮的优秀作文，大家们是仁者见仁、智者见智，提出了各自的论文版本。笔者结合自己的教学经验，在这里提出自己的版本，以见教于大家。笔者认为，想要成就一篇高质量作文，就应该在行文前的审题立意时关注这样的情况： 一、考生眼前应有一个喜新厌旧的读者 作文是写给人看的，除了想写什么就写什么的放羊式的作文要求，其它应试作文的每一份作文都会面对着一个喜新厌旧的读者（评卷老师）。正是忽略了评卷老师这一环节，不少考生考试时随便看了一下作文要求，未深思熟虑就不假思索地凑足作文字数匆匆交卷了。结果呢？所写作文十有八九是千篇一律，或立意肤浅，或无病呻呤，或滥抄报刊杂志，走进了一条模式化的胡同。这就如同菜的品尝，如果一连几天都吃某一样菜，食客定会食之无味，这时如不变换花样，千篇一律的模式 化的作文就可能让评卷老师进入审美疲劳状态，引起他们的厌倦感，无疑会被扣掉一些印象分。 如能留意到评卷老师这一特定对象，考生在作文时就可着力避免模式化作文的出现，让阅卷老师在可能进入审美疲劳状态时精神为之一振，使有创意的新鲜的作文在应得分数上得到一些印象加分。 二、考生的心里还应有一个可能把他装入模式化作文的作文书写群 在考虑读者（评卷教师）的基础上，在对作文构思立意时，关注作文书写群这一特定因素也是作文上质量的前提条件。应试作文的作文要求本身就含有一定程度的共性化的东西，如命题作文的题目、话题作文的提示语、符合作文要求的选材范围和立意范围等，不管是有意还是无意，考生都会不由自主地受到这些共性化暗示的束缚，写出老生常淡的陈词滥调的泛文来让读者（评卷老师）大倒胃口，从而被打入冷宫 。 此时，考生如能考虑到作文要求里共性化暗示的外壳里还藏着适合自己的个性化色彩的个性创意，就能树立超越意识，考虑到作文书写群这一特定因素的存在，力求做到其他人可能这样写我就偏要那样写，其他人可能那样写我就偏要这样写，使自己能超越其他人，能站在其他人的肩膀上，写出“人有我无，人无我有”的独特的具有个性化色彩的作文，摆脱模式化作文思维的束缚，以自己的创新思维让读者（评读老师）产生终于可以不再吃那一道吃腻了的菜、终于可以吃到新的菜肴了的清爽的感觉，得到阅卷老师的赏识。 考生如能关注到读者和作文书写群，就能够在审题立意时构建出自己作文的文境。当然，要构建自己作文的文境，并不是说就是盲无头绪无逐可循，而是有一定的规律可循的。围绕它可以从下面两点去布局： （一）审题立意要新颖 要满足这个要求，首先要做的是跳越作文关键词的基本义，走出作文共性化暗示的束缚。如在应试中以《我的阅读》和《我的梦》来命题作文、以“补课”为话题来写话题作文时，不少考生就从“阅读”、“梦”和“课”这几个关键词的基本义上去构思立意，去写自己读了哪篇课文哪一部名著哪一本报刊杂志，写自己在晚上要么做了一个噩梦要么做了一个美梦，写自己星期六星期日是怎样在教室里补语文课数学课英语课以及自己对这些补课的看法是怎么样的…… 根据关键词的基本义来构思的上述作文，绝大多数情况下出现了大同小异的模式化的病状，表现出来的文境都是一些共性化的低质量的让人厌倦的东西，阅卷老师阅腻了不厌倦才怪呢？ 第二步要做的无疑是走出作文关键词基本义这一狭义的共性化暗示的束缚，走进作文关键词广义的个性化创意的宽阔天地。要完成这一步可从如下三方面去拓展作文的文境： 1、走进关键词的引申义 关键词的引申义跟字典、 词典上的含义相同，即“表示由原义引申出来的意义”。只要懂得使用作文关键词的引申义，就会使考生的作文文境从模式化的死胡同中走出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界来，读者（阅读老师）也会产生“复行数十步，豁然开朗”的宣泄感，那么作文的评价值自然就跟上去了。如对于《我的梦》这一命题作文，考生就可从“梦”的引申义“梦想”去展开，或寓情于事，去写自己的人生追求，或寄志趣于自我修养的提升，去写自己的男子汉憧憬，好女子形象塑造，表现自己的情感，意志等的健康成长，或移志于物，借鉴那些 名家的创造，含蓄地把自己的“梦想”附着在自己所要刻画的物上，让“梦想”生根、出土、长满绿叶、开出鲜花、结出硕果。又如针对以“补课”为话题的话题作文，如果考生从“课”的引申义来构思立意，就会从教室里的语文课数学课英语课的智力因素束缚中走出来，去写情感、意志、性格等非智力因素的人生方面的补课，走到教室外的广阔天地中去。 对作文关键词引申义的构思立意法，我们不应该狭隘地把它放在关键词上面，完全还可以推而广之，由关键词辐射到作文题的各方面，让引申义有更宽泛的使用空间，达到灵活运用的目的。如对于《我的阅读》这一命题作文，就可以从不同角度去进行引申