护理在校生的人文教育.doc

护理在校生的人文教育 “长期以来，我国的护理专业人才培养模式始终在低层次徘徊，与国外的高层次、职业化模式相差甚远。”第二军医大学护理系主任顾申介绍说，目前国内传统的“小医生”型护理人才培养模式，存在重治疗、轻护理，重生理、轻心理，重疾病护理、轻健康护理的弊病，培养的护士远远不能满足人民大众的健康需求。 　　为此，该校大胆借鉴国际护理院校教学经验，率先在全国开展了护理本科培养模式教学改革，在护理本科培养目标、课程设置、教学组织和管理、教学方法与手段等方面进行了一系列改革。在课程设置上，突出了“宽、新、精、军”的特点，建成国家精品课程《护理学基础》，创立了国内第一个急救护理学课程体系。在教学方法和手段上，针对教学的难点、重点内容实施“引、问、案、演、练”五字教学法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 “人文”一词，《辞海》中解释为“人类社会的各种文化现象[1]” 人文可分为人文知识和人文精神，人文知识是主观对客观的反映成果，人文精神，则是整个人类文化所体现的最根本的精神，是人文知识的升华，是内化到人言行举止的德行。护理专业作为融知识－技术－服务为一体的专业，其人文素质教育应是高等护理教育中的重要课题。　　 　　 1 人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是现代人文明程度的综合体现。人文精神决定着一个人世界观和方法论，更能在深层次上体现知识创造和人才的素质。护理人文精神是护理工作者的一种职业理性知觉,它不仅包括护理工作者立身从业的现实规范,也包括自己对护理价值追求的理性提升。对护理学生所培养的人文精神是在现代条件下从事护理事业的精神支柱,也是他们的理想精神基石。护士是人道主义忠实的执行者,对护士角色的理解和认识,影响并决定着护士的言行和护理质量。　　 2 　　 ,更要熟知人文知识,理解护理专业的价值，了解病人的心理状态,学会关心病人、服务于病人，并对患者和家属进行健康教育和健康指导等。在目前有些高校的护理教育仍存在套用临床医学专业的教学课程和教学模式，忽略护理专业的特点，在培养人才的模式上缺乏准确定位。因此，加强护理专业人文素质教育是高等护理教育发展的根本需要，是学生自身发展的实际需要，也是社会发展的迫切需要. 　　 　　 ,反映在行为模式中。护理价值观是护理专业实践的核心概念，价值观教育是护理学生人文精神培养的保证。学生入校后就培养她们参悟生命,了解人性,坚定护理信仰和文化表达方式；教育学生分辨医学领域中金钱需求与人格操守,澄清护士的价值不会也不能完全体现在金钱的价值。护理专业价值观的构成一重要要素是护士自身应人品正直,诚实守信，要自尊、自爱、自强、自信；自觉维护社会公正。在专业价值观的教育中，应注重紧密联系实际，03年，当SARS疫情突发时，组织学生学习叶欣等优秀护士事迹,使学生认识到在人民群众的健康和生命受到威胁时，护士恪尽职守，置生死于度外,用知识与技术捍卫着人民的健康，以实际行动履行关爱生命、维护健康的专业职责.以爱心和关怀诠释着护理的真谛，显示了护理工作在维护和促进人民群众健康的重要作用和专业价值。　　 　　 1 　　 ,耦合,为护理添加新的文化因子,导致护理内涵的深化、框架结构的嬗变和护理层次的提高,从而促进护理的社会化和现代化的发展。　　 2 护理实验操作教学是培养学生人文精神与科学精神的有机统一。在操作课上，除了使学生掌握操作技术外，更重要的是让学生在各个操作环节中体现人文关怀。针对不同的教学内容，创设不同的情景进行训练。如训练如何与患者交流，可细分为操作前、操作中、操作后。操作前，护士首先向病人问好，然后告诉病人操作的原因，目的，名称并简单介绍操作方法，使病人做好心理，生理准备。操作中，使用安慰性语言，转移患者注意力，观察患者反应，及时回答患者提问。操作后，询问病人的感觉，交代注意事项，最后就患者的积极配合表达真诚的谢意。还要恰当运用非语言交流，例如病人疼痛时握住病人的手或抚摸，让病人从心理上，生理上都得到满意。　　 3. 　　 1）培养真挚、稳固的道德情感 护士的道德修养、道德信念与道德品质，影响并决定着护士对待护理工作及病人的根本态度，影响并制约着护士的行为和工作质量。因此，在教育过程中，应注意培养敬业，有责任心;对待他人诚挚、亲切、温和、充满同情心；能跟各种各样的人友好相处，协调好各方面的关系。护理人文精神的塑造一旦内化为学生情感和体验,必将有利于个人高尚人格的形成,有利于护理技术素质的提高,有利于护理事业的发展。　　 2）端庄、文明的仪表风范 对护士而言，良好的行为举止可以唤起病人的美感，使病人有信任感，并能很好的配合各项治疗和护理。所以我们非常注重学生的礼仪学习和训练，使学生养成良好的礼仪行为习惯。　　 3）规范性、科学性的语言 护士的语言则是一门精湛