教育,国之大事不可不察也2.docVIP

强国必强教 强国先强教 谈根据学生差异和国情差异对学生进行因材施教 芝罘区上尧小学——毛吉轩、刘洪波 摘要： 当前的国情下，如何保证有限的教育资源发挥最大的作用，从根本上做到“因材施教”？让现有的教育既保证高端人材的培养，提升整个国家的科技水平；又能保证最广大普通劳动者学有所长、学有所用，提高整个国民的素质和劳动力水平？ 如果把学生按智力水平分成3块：最大的中间一块按现有的大纲和教材进行教学，后面25%到45%的学生及早的进入职业学校，尽量让他们学有所用，在保证他们身心健康的成长同时，也保证了他们做为一个公民将来在社会上能找到自己的位置。而前面5%左右的学生可缩短学制，重新制定大纲和教材，设立实验班或实验学校进行培养，缩短他们的成材时间。这或许能从根本上做到“因材施教” ，从而保证了有限的教育资源发挥最大的作用。 正文： 一、时代背景: 当今世界国际间的竞争越来越激烈，知识更新的速度越来越快，科技进步对一个国家实力的提升日益明显。中国的发展愈来愈受到国际的关注，反对中国的声音，围堵中国的力量越来越大。同时中国经过近30年的高速发展，自身积累的问题也越来越多，发展后劲面临极大挑战，社会经济结构、社会制度、社会资源都日益制约着经济的发展。靠外部的力量：国外的市场、国外的人才、国外的技术，发展本国经济的路子越来越行不通了，发展瓶颈日益显现。另一方面，巴西、印尼等发展中国家，在高速发展了二、三十年后的突然减速，这些都说明，我们还不能盲目乐观，我们现在的发展是大量自然资源，大量廉价劳动力堆彻起来的，大多数领域的核心技术掌握在外国人的手里，靠给人打工带来的经济繁荣是不能长久的。面对自然资源和人口红利的减少， 面对世界强国的捧杀、围堵。我们国家高速发展的势头也随时有停下来的可能。 转变经济结构,提高经济发展的后劲，要靠技术，靠人才，靠的是全民族素质的提高，而这一切都要靠教育。 二、我们国家教育的现状和弊端： 温家宝总理 7月13日在全国教育工作会议上的讲话中指出，新中国成立特别是改革开放以来，我国教育发展取得了举世瞩目的成绩。是的，应该说现在从国家到地方都普遍比较重视教育。温家宝总理还亲自到中学听课，这些都看出国家及领导人对教育的重视。 但现行的教育特别是基础教育还存在许多问题，如；基础教育效率低下，不能做到因材施教，没有以学生的全面发展为标准来评价学生，一方面聪明学生面临学制过长，吃不饱的问题，白白浪费了成才时间，也变相拖延了我国科技前进的步阀。另一方面，由于学校教育目标的偏差，过分关心成绩，以成绩为衡量人才的标准，对成绩好的学生关爱有加，对成绩不好的学生，轻则批评，重则辱骂，抑制了他们潜能的发展，特别是损伤了他们的自尊心，由于学无所成，长期体验不到成功的快乐，使学校成了消磨时间，或纯粹“长身体”的场所，由于自尊心的伤害、自信心的缺失，使他们在进入职业学校或从事其它工作以后，也很难树立自信心，成就他们精彩的人生，以至于最后变成了社会的负担或不安定因素。 这对我们的教育来说是多么大的浪费？ 在这里我还要特别说明，我不是要完全否定素质教育，推崇应试教育。恰恰相反，正因为有前面那里5%左右的优等生或是为了照顾一半左右的能考上大学的学生，而完全忽视了另一部分也是不小的一部分学生的学习需求和情感需求。对他们来说又何谈素质教育呢？ 同时因国情的需要，调整前面5%的学生的教学大纲，也不会牺牲他们多少素质教育吧！ 三、引子: 1、 我是一名从事小学教育工作20年的教育工作者。 我的儿子今年9岁上小学4年级，开学后的一天晚上给儿子辅导功课，拿起他的数学书翻了翻，在辅导完他功课后，把后面还没学的内容给他讲了讲，他很快就懂了，然后出了几道题做了一下，也都做对了。我又把这一单元的内容给他讲了一下，他也很快就会了，后面几天又做了一下这方面的练习，虽然也有错误但都是熟练与不熟练的问题。于是我就想这本书大小一共9个单元，却要学半年，就为了考试打一百分，一些简单的题做来做去。这不是浪费时间吗？ 2、现在的大学生毕业后，有多少人能从事自己所学的专业呢？这还不算，高中毕业生、初中毕业生他们所从事的工作中，在学校是所学的知识又能用上多少呢？有多少知识是他们所不知道的，有多少技能是需要培训的，可他们又有几人经过培训呢？我们现在的教育又为他们做了什么呢？ 这也就是说他们的学习大部分是浪费了，我们的教育的有效部分只是那些大学毕业生中能从事自己所学的专业的学生，这一比例能有多大呢？（计算比例是不能以升大学和大学毕业后的流向来衡量的，因为有相当一部分人没参加高考）如果统计时段从小学算起（这也是最准确的），这些学为所用的大学生所占的比例不会太大吧，那么其它的学生呢？大都从事着与自己的学习无关的工作，这些不仅是教育的浪费，也是国家资源的浪费，同时也浪费了一个人的时间甚至是