研究方法二：教育技术领域中量研究与质研究.pptVIP

教育技术学研究方法-2;教育技术研究对象的复杂性;教育技术研究对象是一个复杂的社会现象 教育技术存在着各种不同范围、不同层次的规律，有宏观规律，有微观规律。 教育技术研究包含质和量的两个方面 教育技术的现象和过程都有质和量两个方面，这两个方面是紧密联系、不可分割的。因此，教育技术研究既可以从质的角度进行质的分析，又可以从量的角度进行量的分析。 ;一、量的研究的内涵及其特点;教育技术现象中的随机性与统计规律性;（一）量的研究的涵义;（二）量的研究的基本程序;3．数据分析 数据质量的审核 数据质量审核 数据分类和系统化。 数据的统计分析 统计描述、统计推论、多元分析 4．结果探究与结论 结论的呈现主要根据数据分析的结果，结论应该与最初拟定的假设或研究问题有关，研究结论也要指出研究假设是否得到支持。;灸壁登睹铺抑朔瀑找柯莹敬锹抿争诱蹬匀错事袖脊汀束秀怖炉燃邦伴占淋研究方法二：教育技术领域中量研究与质研究研究方法二：教育技术领域中量研究与质研究;教育技术研究中量的方法;量的研究的特点和不足;二、质的研究的内涵及其特点;质的研究的形成和发展;（一）质的研究的内涵;定义2;定义3;（二）质的研究的基本特征;⒈ 研究的情境性——在自然情境中进行实地研究;（1）要求研究者以参与观察者身份进入情境现场。 质的研究不需要量表或其他测量工具，而依靠研究者 自己去做参与观察、访谈，分析和总结。 （2）强调研究者与情境现场的研究对象之间的互动 关系。 质的研究要求研究者在自然的情况中要和现场情 境的参与者积极互动，在互动中又要尽量不干扰现场 情境，通过互动和其他沟通方式搜集现场自然发生的 事件资料。;⒉ 研究者的角色;（3）研究者也是一个学习者 质的研究者在情境现场中要以一个学习者的姿 态出现。 研究者在研究过程中要向情境现场的参与者学 习，学习他们观看世界的方式，了解世界上各 种不同的情境场所和人们的共同经验和加深对 不同概念和工作方法的了解。;⒊ 研究过程注重描述性资料的收??;⒋ 研究注重归纳法的运用;⒌ 研究结果是描述性的;⒍ 研究具有整体性与全局性;（三）质的研究的操作程序;⒈ 确定研究的现象、问题及研究的对象;⒉ 建构概念框架，逐步形成理论假设;研究《影响教师应用信息技术改革教学模式的因素》的概念图 ;⒊ 采用多种方法收集描述性资料;; 设计项目类别 ;⒋ 资料的整理、分析和描述;三、量的研究与质的研究的区别和联系 ;（一）质的研究与定量研究的区别;;;（二）量的研究与质的研究的联系