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构建生活课堂 洋溢生命活力 ——语文版（A版）二年级上册《信》第一课时教学设计 湖北宜都陆城一小 邓钢英/设计 湖北宜都市教研室 王泽斌/评点 情景说明： 《信》是一篇以“信”为交流纽带，采用儿童特有的视角和口吻，描述“我”与 小鸟、花朵、大海、云、树做朋友的儿童诗歌。诗的每一节都从不同角度，描述了“我” 替朋友写信进行情感对话的具体内容。诗句间浸透着童心的稚嫩、对大自然的亲昵， 生活情趣浓厚，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的 喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。 设计理念： 人文性和工具性的统一是语文课程的基本特征。在语文教学中，我们应追求工具 性和人文性的同构。本课教学设计，以儿童的生活经验为基础，紧紧围绕“信”创设 生动的教学情境，引导学生在小姑娘、小鸟、花朵等多种角色的转换中潜心会文，体 验诗情，感悟诗意，在体验、感悟之中，学习语言、积累语言、运用语言，提高言语 能力；并于其中引发学生热爱自然、热爱生活、乐于交往的情感，激发学生的生命活 力。 教学目标： 本节课在学生已积极预读课文并初识生字、将课文读连贯、读通顺的基础上推进 教学，以读为主，以读正确、朗朗上口为主，以读进情境、发展学生语感为主；在读 中强化生字识认，品味语言魅力，体会生活情趣，还原儿童世界，充盈语文积淀。一 是读中强化化学生熟认6个生字，重点读准“浪”和“静”与掌握 “替”的字形。理 解“姹紫嫣红”、“风平浪静”等词语；二是能正确、流利、有味道地朗读课文，真情 与作者对话，重点品味“我学会了……用笔和纸，用手和心。” “让别人的心……贴 得紧紧……”等诗句的意蕴，背诵课文；三是激发学生热爱自然、亲近自然的情感； 四是培养学生乐于交往的心理，指导学生学习交往的方法。 教学流程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、课前谈话。小朋友们好！知道我是谁吗？谁愿意来跟我打个招呼？（学生可能 以各种方式与教师打招呼，如：问好、表示欢迎、握手等。教师则以激励的语言肯定 学生的有礼貌、待人热情。） 2、师生读信。谢谢大家带给我的快乐！我也有一份意外的惊喜，想请大家共同分 享！（点击课件：出现一个精美的信封）瞧，这是什么呀？猜猜这封信是谁写给我的？ （学生可作出各种猜测）让我们一起打开这封信，来看一看、听一听吧！（点击课件： 信纸展开，出现信的内容，并伴有童声念信。） 信原文： 1 / 7 亲爱的邓老师： 您好！ 暑假已经过去好多天了，我们可真想您啊！您一定也很想知道我们的消息吧！告 诉您，我们“火花”小队在假期里的活动可丰富了！大家在一起快乐的学习、玩耍、 郊游，还组织了一场故事大赛哩！ 对了，您不是说暑假里要到辽宁锦州去，给那儿的小朋友上课的吗？如果您见到 了他们，请一定替我们向锦州的小朋友问好！请他们有机会一定要到我们的学校来作 客！ 辽宁离我们这儿一定很远很远吧！锦州会是什么样的呢？多希望新的学年快快到 来，我们好听您讲北方的新鲜事啊！到那时我们也有好多好多的话要跟您说哩！ 祝您 身体健康，万事如意！ 火花小队成员：程文修 向俊羽 李 莱 王雨薇 二OO五年七月二十五日 3、交流感受。看了这封信，你想说点什么呢？（学生自由交流读信的感受，师适 时点拨信的作用。） 4、导入新课。是啊，一封小小的信，把小朋友的心牵到了老师的家乡，让大家的 心飞向了从未见面的朋友。看来，这封信的功劳可真大呀！（师板书“信”）让我们一 起来叫它的名字：信！（注意前鼻音正音） 【设计说明：新课程提倡积极建构新型的师生关系。此环节设计，旨在营造轻松、 愉快的氛围中，让师生之间建立一种“你——我”式的平等对话关系，拉近师生距离， 使之融为一体，顺畅地进入新课学习。同时为后面教学中各种角色的转换，创设良好 的生活情境。】 二、范读课文，引导感知 1、范读课文。