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课题研究成果的呈现方式 教育论文的构思 构思是一种“预见”。作者应对教育论文中的论题（中心论点）、标题、基本素材（论据）、结构布局、表达方式（论证）、基色格调有一个通盘的设计。这个设计应是由中心论点所决定，循着提出问题（论题），进行分析与论证，推导出结论的线路展开，体现逻辑思维的特点与要求。 构思是一种“发现”。教育论文是作者对教育科研课题的新见解。是要善于发现并提出新的问题和解决新的问题的可能性。一篇论文水平的高低，在很大程度上取决于论点有无意义，有无真知灼见，有无新的突破。构思就要善于在对大量材料进行分析的过程中做到有所发现，向人们展示某种新观点，揭示某种人们所不知晓的道理。 构思是一种“内视”。就是要通过作者敏锐的视觉、触觉，把自己对教育上某一问题感受最深、最新的观点，用心灵的眼睛透视出自己所要论述的问题。 构思是一种“凝聚”。它是作者在平时有意无意地观察中， 把自己在教育、 教学实践活动中的观察、体验以及对于事实、事件、人物、图景的感受凝聚在一起，为今后分析、提炼、产生出自己对论述题材的新思路做准备。 1.提倡“坐得住板凳、耐得住寂寞”、潜心研究学问的学者之风； 2.提倡独立思考、大胆假设、敢于创新的勇者之风； 3.提倡一丝不苟、深思熟虑、字斟句酌的严谨之风； 4.提倡吃苦耐劳、多思勤记、一步一个脚印的踏实之风； 5.提倡实事求是、不浮不夸、不拼凑、不作假、不演戏、忠于数