第二册第1课神奇的自然之景.doc

飒美当代作文暑假篇2 第1课 神奇的自然之景 1.教学目标 （1）在阅读中积累素材，体会下列写景色的方法： ①细致观察，抓住景物特征。 ②按一定的顺序描写景物。 运用以上写作方法，完成习作——《夏夜真美》。 2.教学重点 （1）引导学生尝试调动多种感官细致观察景物，抓住景物的特征。 （2）学习描写景物的顺序。 3.教学时数 两次课，四课时。（阅读感悟 + 落笔成文） 4.教学过程 第1、2课时 阅读感悟 分析范文——积累素材及学习写作方法 一、课前导入及热身 说明：对于本书“重温经典”这一板块，老师只需带领学生熟读《弟子规》以及背诵古诗。目的就是让学生积累一些语文方面的素养，培养语感，所以，熟读至背诵即可。 老师范读《弟子规》和古诗，也可以播放范读视频（网上即可搜索），然后 让学生模仿去读。 （2）采用分组、齐读等方式熟读《弟子规》和古诗。 （以上是课前热身，让学生快速进入上课状态。） （3）刚刚我们读了一首古诗《望洞庭》，从诗歌中仿佛看到了洞庭湖美丽的湖光山色，那么，老师也给同学们准备了我们祖国的名山大川的图片，来，我们共同来欣赏！（有条件的老师可以播放祖国旅游胜地的图片，比如庐山瀑布、四川九寨沟、吉林长白山、云南泸沽湖、北京长城等；如果不能播放也可以让学生几句话介绍一下曾经去过的地方，看到的美景。） 那么，我们先来读篇同龄美文，看看文中的小作者是怎样来写她看到的美丽景色的？ 二、作文讲堂——通过分析范文，积累写作素材，学习写作方法。 迷人的西湖 1. 教师范读全文，同学们边听边思考：作者是按照什么顺序来描写西湖的美丽景色的？（时间顺序——春、夏、秋、冬） 2. 学生自读第1段：（总写） （1）“一颗闪亮的明珠”指的是什么？这是什么修辞？（西湖，比喻） （2）本段的作用是什么？（交代描写对象，开篇点题） 学生读文段内容后，教师引导学生分析文章，同时要让学生养成动笔做批注的好习惯。 3. 学生自读第2段：（分写——西湖的春天） （1）在本段中，小作者是怎样观察西湖的？（视觉、触觉、听觉） 所以，同学们在观察景物时，可以调动多种感官参与观察，通过描写出景物的颜色、形态、感觉、声响等来表现景物的特征。 4. 学生自读第3段：（分写——西湖的夏天） （1）在本段中，作者重点抓住了什么景物来写？（荷叶、荷花） （2）找出本段中运用修辞方法的句子？ “晶莹如玛瑙般的露珠；简直是……美丽风景画”——比喻 “守护着亭亭玉立的荷花”——拟人 5. 学生自读第4段：（分写——西湖的秋天） （1）在本段中，作者重点抓住了什么景物来写？（桂花、荷花、莲藕） （2）本段写了人们什么活动？（采莲藕、尝莲藕） （3）本段中有哪些修辞方法？ “荷花……低下了脑袋，躲藏了起来”——拟人 “一根根莲藕……像又白又胖的小娃娃”——比喻 6. 学生自读第5段：（分写——西湖的冬天） （1）在本段中，作者是抓住了什么景物来写的？（湖水、梅花、雪） （2）这一段中，写了人物的什么活动？（雪后，孩子们在河堤边玩耍） （3）本段内容，作者主要是从什么感官落笔的？（视觉、听觉） 7. 齐读文章最后一段：（总写——结篇扣题，抒发情感） （1）最后一段的作用是什么？ 结尾呼应开头，结篇扣题，抒发对西湖的赞美之情。 8. 本文的写作顺序是什么？（时间） 在描写景物时，还可以使用什么顺序？（见P4，空间、游览顺序） 9. 小结： 通过分析本篇文章，我们可以提炼出作文之道： ①细致观察景物，调动多种感官参加，抓住景物特征。 ②按照一定的顺序来描写景物。 10. 我学我积累 让学生自己挑选范文中的优美的句子积累在笔记本上。 思维导图：行文结构 总：开篇点题，交代描写对象。 春天的西湖 按一年四季的时间顺序 迷人的西湖 分： 夏天的西湖 来描写西湖的特征。 秋天的西湖 冬天的西湖 总：结篇扣题，抒发感情。 梅雨潭（节选自《绿》 朱自清） 通过上一篇同龄美文的学习，我们知道了，在写自然风光的文章时要注意的两点方法，也就是作文之道： ①细致观察景物，调动多种感官参加，抓住景物特征。 ②按照一定的顺序来描写景物。 接下来，我们再看一篇朱自清先生的著名的写景散