国内外青少年训练和动态简介------南京体育学院教处务邹国忠.ppt

* 共 37 页 * 二.国内外体育后备人才培养的体制和操作模式介绍 3.小结 3．３ 国外培养体育后备人才方面的模式 发达国家在体育后备人才培养模式上的做法与其思想观念和领导体制相一致，以教育为依托，在培养人全面发展的基础上发掘和培养体育后备人才。比如美国在竞技体育人才培养体系上，有很强的系统性和单一性。以学校为中心，依靠小学、中学、大学的业余训练来形成整个训练的一条龙体系，通过健全的组织管理机构，运用法律手段制定规章制度管理大学生体育，利用奖学金吸引优秀体育人才，它是一个良性的、可持续发展的人才培养体系。 * 共 37 页 * 二.国内外体育后备人才培养的体制和操作模式介绍 4.建议 （1）继承原体制的优点，强化国家队、职业队训练体系，少数项目继续走“精兵”之路；即一线队伍保持职业（专业）化； （2）少体校和专业队的二、三线运动队转并入相应层次的普通教育体系，即二、三线队伍基本实现学校化； （3）以国家队、职业队和大学队为龙头，体育局与教育部门及学校联手，大力发展学校运动竞技，制定、建立和健全能够保证全国大中小学重视运动竞技和激励更多的学生投身于新体制下的业余训练的政策和机制。 * 共 37 页 * 三、国外和国内学校课余体育训练体制的比较 国 内 国 外 我国中小学参加课余体育训练的学生的情况来看，当上运动员的大致有两种类型，一种是“运动员学生”，即指从小在体校经过专业运动队的训练，或者说在省队，国家队的。另一类是“学生运动员”，即指没有间断文化课学习，一直在学校从事运动训练和比赛的学生。 在日本、美国以及欧洲一些国家，参加课余体育训练的学生占绝大多数。国外学校体育的课余体育训练一般是采取参加学校体育俱乐部的形式，这使学校课余体育训练开展得十分红火。 而且许多高水平的运动员是从学校里走出来。 国外学校体育训练开展比国内热火，国外中学学校输出的运动员水平高。 所以,前体育总局局长袁伟民说了一句话很令人深思——我们是金牌大国但不是体育强国！ * 共 37 页 * 国外和国内学校课余体育训练体制的比较 我国目前有58万所中、小学，2.3亿左右的中小学生。另有2万余所被体育行政部门与教育行政部门共同命名的体育传统项目学校，在训学生520万人左右。自1988年原国家教委在全国高校和中学进行高水平运动队试点大学和培养体育后备人才试点中学以来，相继批准了59所试点大学和320所试点中学，有2万多人受训，占全国大中小学生人数的2.6%左右。每年向优秀运动队输送4000余人，向高等院校输送5800余人。 * 共 37 页 * 我国中小学学校体育训练存在不足情况分析 1、学校课余体育训练在学校中的地位不高（领导老师对体育缺乏正确认识、学校对体育训练工作分工不明）。 2、社会对体育的片面理解（受应试教育的影响）。 3、教练水平和场地问题。 4、课余训练的科学性问题。 5、训练时间经费问题等。 根据上面几个问题,提下几点对策 ： 1、进一步明确学校课余训练的指导思想，全面提高基层学校领导对课余训练的认识。 2、体教结合，深化管理体制，提高综合效能。 3、多元化多渠道培养体育后备人才，争取各级政府加大投人与关注。 4、夯实学校体育工作基础 。 5、定期开培训班,加强教练员的学习，提高教练员的训练水平 。 6、借鉴国外学校体育制度。 * 共 37 页 * 四、值得借鉴的美国体育后备人才培养制度 1、美国文化的两大支柱——宗教和体育，形成了全美崇尚体育，以体为尊的民俗特征和氛围。 2、美国的体育场馆是开展专业和业余训练、进行后备人才培养的重要平台。 3、美国的高水平职业运动俱乐部肩负了培养体育后备人才的重任。 4、职业经纪人在发现、选拔、培养和输送优秀体育后备人才上起着不可替代的作用。 5、对具有体育特长和天赋的学生给予特殊关怀，促进了青少年对体育运动的追求。 6、以体尚德，以德树星的观念，使美国特别重视对体育人才的道德培养和形象塑造。 从中获得的启迪： 1、走体教结合之路。 2、市场进行培育。 3、改革现有竞技体育人才培养体制及政府职能部门的管理体制。 * 共 37 页 * 五、青少年训练启示与建议 不同社会制度、不同训练体制的国家都能培养出世界先进水平的优秀运动员，其儿童少年时期的训练具有明显的共性和一定的差异。 根据儿童少年时期的生理特点进行全面的、负荷适当的、系统的多年训练才能取得最佳效果。 结合儿童少年的特点，采用科学先进的途径和方法进行训练才能培养出高水平的后备人才。 “体教结合”的培养模式无疑值得我们研究；这种发展模式不仅符合竞技体育可持续发展的需要，而且符合教育的根本目的。世界上许多发达国家都是依托学校来培养体育后备人才，而且取得了很