高中数学核心概念及思想方法有效教学模式探讨.ppt

高中数学核心概念和思想方法 有效教学模式探讨 宜昌夷陵中学 陈仁胜 ——省级课题《数学核心概念和思想方法的有效教学研究》成果汇报 一、选题背景 三、课题界定 二、理论基础 四、研究方法 五、研究过程 六、研究成果 七、应用推广 八、结论与思考 省级课题《数学核心概念和思想方法的有效教学研究》 汇 报 内 容 一、选题背景 1．贯彻新课标所倡导的探究性学习 2．体现以学生发展为本的教育理念 3．教育现状和学习方式变革的需要 目前教学实践中亟待解决的问题： 广大教师仍感新课程提倡的理念难把握； 新教材的改革设计一时难以适应； 教学方式、学习方式的变革很难立即跟上课改要求； 课程改革与考试评价制度的改革不配套等。 高中数学核心概念和思想方法 有效教学模式探讨 夷陵中学 陈仁胜 目前教学中的突出表现是： 大量数学教师在课堂上没有抓住数学概念的核心进行教学， 教学中没有前后一致、贯穿始终的数学思想主线， 学生经常在没有对数学概念和思想方法有基本了解的情况下就盲目进行大运动量解题操练，导致教学缺乏必要的根基，教学活动不得要领，学生各方面能力不能得到有效提高。 二、理论基础 1.建构主义学习理论 2.教学最优化理论 3.多元智能理论 4.有效教学理论 5.“最近发展区”理论 三、课题界定 1.课题研究内容 (1)中学数学核心概念、思想方法的结构体系研究； (2)中学数学核心概念、思想方法教学设计研究； (3)中学数学核心概念和思想方法教学设计案例的开发。　 2.课题研究目标 （1）理论上：界定中学数学核心概念、思想方法的内涵，探索构建中学数学核心概念、思想方法结构体系的依据；建立关于中学数学核心概念、思想方法教学设计的一般理论； (2)实践上：构建中学数学核心概念、思想方法结构体系；对中学数学教学问题进行分类，探索发现、分析和解决数学教学问题的方法以及调控数学教学的方法和手段，开发中学数学核心概念和思想方法的教学设计案例。 四、研究方法 （1）文献资料法 （2）问卷调查法 （3）教育实验法 1. 研究方法 （4）案例分析法 （5）经验总结法 2. 研究原则 四、研究方法 （1）主体性原则 （2）指导性原则 （3）实践性原则 （4）激励性原则 五、研究过程 1. 准备阶段 （1）课题申请　 （2）人员分工　 （3）理论学习 （4）培训学习　 五、研究过程 2. 实施阶段 ⑴专题研讨　 每月一次课题组全体成员研讨会，阐明承担课题的意义，大胆设想实验实施的程序步骤；集中学习《数学课程标准》和新课改的教育理论，结合自身的教学实践，畅谈学习体会。 ⑵专家引领　邀请省市教研室领导、专家做关于多元智力理论和基础教育课程改革的专题报告；做关于新课程、数学教育教学和评价改革的讲座。 ⑷案例分析和学情调查　 对在新授课、复习课、活动课中开展探究性学习，我们采取了案例分析法。教学个案从教学目标的设立、教学思路的设计，课堂教学的组织形式、过程、步骤、评价方法，课后学生学习效果的问卷调查、教师座谈等诸多方面进行分析研究，并聘请专家会诊，发现问题，及时矫正，总结提高。 五、研究过程 ⑶听课交流　 课题组成员之间坚持互相听课，每人每学期不少于10节，听课后进行认真研讨交流。同时，每学期每人开设1次公开课或研究课，做到执教者有教学详案、说课和答辩，听课者有记录，参与评课。 （5）打造精品优质课 近三年我校数学组教师参加了多次省市优质课比赛，我们把每次优质课比赛的准备阶段都当成我们的课题研究过程，通过这些过程既锻炼提高教师的教学水平，又为课题研究积累了研究材料和素材。 五、研究过程 3.总结阶段 （1）提炼成果 （2）评估验收 六、研究成果 1．中学数学核心概念、思想方法的结构体系 1. 1 数学思想方法的涵义 1.2 数学思想方法的基本框架 1.3中学数学思想方法的结构体系 1.4高中数学核心概念的结构体系 六、研究成果 2．高中数学核心概念、思想方法教学设计方法 2．1.高中数学核心概念、思想方法教学设计的栏目组成 2．2.如何进行数学概念的教学 1.创设情景，合理引入 ⑴借助实际生活，引入数学新概念 ⑵创设生动的问题情景，引入数学新概念 ⑶利用最近发展区引入数学新概念 ⑷由已有概念引人新概念 2.注重呈现概念形成过程 3.加强对新概念的再剖析和再认识 4.重视对概念的巩固和深化 六、研究成果 2．3 高中数学核心概念教学设计策略 1．概念理解是设计概念教学的前提 2．概念形成是实施概念教学