考试检讨的重点与成效侯杰泰中文大学教育心理学系主任.PDF

明報Ming Pao Daily News ( 16 May 1998) 論壇 @professor Kit-Tai Hau, The Chinese University of Hong Kong 考試檢討的重點及成效 侯傑泰 中文大學教育心理學系主任 從目標為本課程、教學語言等爭論的經驗顯示，考試檢討應提出針對性的關鍵對策 及措施，並保證其建議能獲用家接受，確實可行。 近日香港考試局宣佈，將由海外考試專家檢討數項有關考試的重要課題，包括如何 採納校內試作公開試成績的一部份。 本港及各國經驗指出，考試是教學的指揮棒，例如：論者批評小六學能試只用選擇 題，故教師不重視寫作訓練，導致學生寫作能力下降。低質素的檢討及建議，自不 然將教學帶入歧途，浪費學生精力，埋沒人才。以下我將列出公眾對本次重要檢討 的一些可能期望： (一)需具體方案及實施策略 世界上並無一公認最佳的考試系統，例如：美國大學入學甚倚重校內成績及性向測 驗；歐洲一些國家的家長則相信及服從教師的升學建議及指導；亞洲一些國家的大 學卻自設入學試。 若要將校內試變成公開試成績的一部份，其統計及數學調整方法，只要求教於本港 測量及統計學者，不消數分鐘已能解決。困難的部份是參考各國經驗，深入了解香 港的考試文化及特徵，從而得出一套可行的方案及具體實施步驟，這才是檢討的貢 獻。簡單列出數項大原則及統計步驟，無助問題解決。就以母語教學、目標為本兩 大教育改革為例，具體實施方法及步驟才是問題癥結及公眾爭論焦點。 以一些國家近期考試改革經驗，檢討包括：取哪次考試成績？比重多少？不同科目 的比重又如何？簡單如考試成績的精確度，即成績應用精確如托福試六百五十二分？ 還是A 至E 五等級？還是十等級？均大有學問，不單含不同哲理，也影響學生對 考試的態度以及其他機構對成績的運用。不同等級精確度可導致完全相反的改革。 明報Ming Pao Daily News ( 16 May 1998) 論壇 @professor Kit-Tai Hau, The Chinese University of Hong Kong (二)考慮香港及華人社會特徵 頗多研究指出中國或亞洲人對學習有甚多異於西方學童的特徵，例如重視努力多於 能力，且深信考試對其前途有重大影響。 一些歐洲國家能簡單地以校內試作公開評審的標準，但香港類似的經驗指出這方法 有甚多問題，不難想像將校內試及課堂式考試的比重加大後，各種形式的作弊必相 應增多，這可能包括父母兄姊替學生做作業(若平時分也影響公開試總分) ，教師偏 幫自己學生(以提高自己班或整校成績)等均應運而生。 以本次檢討另一課題「跨年考試等值」而言(如找出今年八十分等於去年多少分) ， 在美國及歐洲很多國家，對那些保密試題均可再用，並可用預試方法找出試題的測 量上特性，但對中國及亞洲地區而言 ，在試場以背誦或其他方法，偷運保密試題至 試場以外，司空見慣。故「考試等值」需以其他方法進行。 (三)結合預科及大學收生制度 考試檢討內一個不可分離的考慮因素是成績的應用。本次檢討的兩個考試，主要作 高等院校及預科入學篩選及就業之用，過往香港也出現各種考試及新措施(如大學 收生辦法)因未獲相關機構配合及支持，而未能收到預期效果。 若為貪圖方便，憑空想像閉門造車式作建議，不可行及認受性極受質疑，故此今次 檢討若要成功，檢討委員會應與有關考試成績的用家充分了解及商討；這些用家包 括：各中學、大學、其他專上院校、主要僱主、商會、香港其他教育諮詢組織機構 等。 (四)校內成績不局限學科表現 一如教育署余黎青萍署長及其他報章社論指出(如《明報》五月十日) ，要將校內試 結合公開考試成績時，校內課程及成績絕不應以學科表現為限，學生在德、智、體、 群美各方面的表現都應該得到承認及處理。要達到這一點，根據他國經驗有多種渠 道及方法，八所大學改變收生方法是其中一種，這再一次說明上文第三項檢討「大 學收生制度」的必然及重要性。黎署長及報章社論深明及正確指出問題關鍵所在， 希