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高中信息技术学科的分层教学实践研究 [主题词] 个性差异，分层教学，分层评价实施策略关注全体，鼓励分层评价的实施策略关注全体，鼓励，针对不同层次学生能力差异的客观实际，不同层次学生设计找准每类学生的最近发展区，设计I= 1 TO 100 STEP S=S+ NEXT PRINT “S=”;S S= FOR I= 99 TO 1 STEP S=S+ NEXT I PRINT “S=”;S 2. 写出下列程序的运行结果 FOR n=5 TO 5 PRINT “*”; NEXT n PRINT n FOR n=5 TO 0 PRINT “*”; NEXT n PRINT n; 程序运行结果是： 完成教材上”任务三”的程序填空 (计算10!) 程序运行结果是： 4. 利用FOR/NEXT语句编程计算210 B类题 1. 写出下列程序的运行结果 FOR n=5 TO 1 PRINT “*”; NEXT n PRINT n Fact=1 FOR n=5 TO 3 STEP -2 Fact=fact*n; NEXT n PRINT fact; 2. 当n=10时, 编程计算1*2+2*3+……+n*(n+1) 3. 当n=10时, 编程计算的值 C类题 1. 统计100以有多少个7的倍数 2. 当n=10时, 编程计算的值 3. 编程计算1!+2!+3!+……+10!的值 在布置基础一般的学生完成，努力完成，基础较好的学生实现发展目标，完成，实现创目标。让学有余力的学生获得自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习。营造提供发展的营造一种平等、民主、和谐提供自主学习、自由发展的。， 素质教育不是只发展学生的学业智力，而应该发展多元智力，提高综合素质。如果教师无视学生的兴趣与需要，将加重学生的学业负担，进而使学生失去学习动机，结果导致厌学。智能在每个人身上以不同的方式和不同程度进行组合，从而使每个人的智力各具特色。有效地组织学生开展多种形式的教学活动，充分发挥每个学生的积极主动性，最大限度地使学生的每一种潜能得以发挥。 四、分层评价在学习时表现出的学习方式、学习策略和学习倾向个性特征因此，教学中应该实行分层评价激发学生的分层教学的实施策略.充分发挥目标的导向作用。学习目标是一切有意义学习活动的出发点和归宿。明确、具体、适度的教学目标。教师围绕目标组织学生自悟 自究、自评，始终保持教学目标与教学过程的统一，教学目标学习过程的指导。.积极评价，激发学生的内驱力 教师的信任和期望有于激发学生的内力。形成性评价、激励性评价全面素质教学中发展学生的学习能力。评价教师评自评、互评、小组评让评的过程成为学生互相学习、共同提高的过程。评价语言恰当学生的自尊心和自信心。．只有充分参与才能实现真正意义上的自主学习。因此，我们要创造条件让学生全过程参与全员参与全方位参与。特别要善于发现中下的长处，尽可能多给予其表现的机会，使他们在充分展示自己才能时享受参与成功所带来的喜悦，增强学好的信心。全员参与．交流与合作，，把全班同学组织成个学习小组当遇到困难时，引导学生在小组内开展讨论；组内不能解决还可向其他小组成员请教。。 7