课题清兵卫与葫芦.docVIP

教 学 设 计 第8课第1课时（总第1课时） 课题 清兵卫与葫芦 课型 新授 教学目标1、引导学生用心读课文，把握关键词句。 2、体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理塑造人物。 3、指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题。 4、对学生进行情感，价值观的教育；使之获得人生的感悟 。 教学重点：体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理塑造人物。 教学难点：指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题。 教学准备 教学过程 教师主要活动（含教学环节） 学生主要活动 备课组讨论 修改意见 一、导入新课 德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。 二、引导学生根据文中传神的描写分析人物性格。 1、教师提问： 小说主人公清兵卫对葫芦的感情怎样？你是怎样知道的？找出关键的语句，指出运用了什么描写方法？把表现了清兵卫怎样的性格特点？ 清兵卫喜爱葫芦 描写方法→动作描写 心理描写 神态描写 语言描写 细节描写独特的爱好 三、揣摩教员、父亲对清兵卫的爱好的做法与态度 1、教师引导： 清兵卫如此衷爱葫芦，作为他的教员、家长，他们又怎样看待？有哪些做法？ 2、教师点拨小结： 四、理解小说的现实意义，揣摩作者的情感与态度，深刻体会文章的主旨。 教师归纳小结： 作者写这篇小说是有非常深刻的现实意义的。作者在批评那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子兴趣的做法，同时呼吁要尊重个性，让个性自由发展。 五、.反思、感悟。 六、课内总结。 这是一篇小说，这节课通过文中传神的描写，体会了人物的心理，分析人物性格，揣摩了作者的态度，深刻地理解了小说的主题。这篇小说给我们现在的学校，家庭和社会的教育敲响 了一个警钟。但愿清兵卫的教顺以后少发生或不发生，不论东方还是西方。 七、布置作业 抄写词语 学生翻开书本， 引导学生根据文中传神的描写分析人物性格。 学生分组讨论 学生表演，再现情节。 学生发言讨论，谈出学生自由发言、感悟。 学生自由发言、感悟。 板书设计 主要情节： 教员没收 家访 砸碎葫芦 得到一个葫芦 教员的爱好 没有发现 教学后记