新人教版四年级上册《角的度量》教案1.docVIP

《角的度量》教学设计 温育权 【教学内容】 人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时。 【教学理念】 在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。 【教学目标】 通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。 通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。 通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。 通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。 【教学重、难点】 重点：认识量角器，并正确使用量角器。 难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。 【教学过程】 教学 环节 活动时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 出示简笔画、激趣引入 2分钟 出示简笔画： 问：同学们，大家从这两幅简笔画中发现了什么？ ∠1和∠2谁大，大多少？ 今天我们一起来学习“角的度量”（板书课题）。 学生仔细观察后汇报： ①我发现图中两个人分别在跑和站立； ②我发现有我们上节课刚学过的线段和角，还有圆形； ③我发现它的手和脚是由锐角、直角或钝角组成的。 根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣 自主探究，认识量角器 10分钟 那么量角用什么工具呢？（量角器） 认识量角器 请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。 根据学生回答，板书：（中心点、0刻度线、内外刻度） 看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？ 2、建立1°角的概念。 让学生看书，自学1°的概念，并根据学生回答板书（1度）（课件演示1°角） 3、认识几度角。 从一边的0°刻度线起移至30 °处，问：这是多少度的角？你是怎么知道的？ 问：量角器上有两个刻度30 °、150 °，（课件闪烁）你认为应该读哪个才正确，为什么？ 从一边的0°刻度线起移至150 °处，问：这又是多少度的角？（课件出示） 小结：现在我们已经熟悉了量角器的特征，这些特征在量角的大小时有些什么作用呢？下面我们来试着用量角器量这两个角。 同学们赶快动手吧。 学生仔细观看，合作研究量角器。 学生汇报研究结果： 量角器中间有个空心点，边上有许多刻度线，还有许多数字…… 学生自由提问（教师适时启发） 学生看书学习：量角器把1个半圆平均分成180份，其中一份所对的角就是1度角。 学生可能回答30 °角或150°角 学生开始讨论，发表自己的看法，最后应得出：这个角是锐角，应该读30 °才对。 这个角是钝角，应该读作150 °才对。 （学生认识了量角器后，兴致高昂，很想能快点学以致用。） 通过学生自主观察，培养学生的观察能力，充分调动学生的学习积极性，让每个学生都投入到新知的探求之中。 通过课件上的直观演示，使学生在感知的基础上，形成1°角的表象，这样也符合学生认识规律 根据学生已掌握的知识：锐角小于90°，钝角大于90°，再通过学生找一找刻度线，读一读大小不同的角的度数，来突破内外圈刻度容易读错的难点 尝试量角，探求量角的方法 8分钟 请同学们打开书本37页，试试量出这两个角的大小，再在小组内交流一下你是怎样量的？（教师巡视辅导） 根据学生的回答板书量角的过程： （1）点点重合 （2）边线重合 （3）读准度数 还有谁来试试？ 一起来看看课件是如何度量角的，大家试试边看边说它的量角步骤。（出示课件） 学生亲自动手量角，并与同学讨论如何量这个角的度数； 学生代表小组发言，在实物投影仪上边演示，边讲解： （1）首先都是把量角器的中心对准角的顶点。 （2）其次把其中的一边与量角器的0刻度线对准。 （3）起量的0刻度线决定我们读外刻度还是内刻度。 学生边年边说量角的步骤。 在整个的学习过程中，不同层次的学生根据自己已有知识经验的不同，以多种方式参与，自主探索，主动参与学习，体现人文教学。 通过课件重现量角过程，既让学生加深对知识的巩固，又能对一些学有困难的学生给予释疑。 发现角的大小与边的关系 5分钟 用量角器量一量书本38页例1的两组角，比较它们的大小。你能发现什么？在小组中读者讨论 板书：角的大小只与两边叉开的大小有关。 学生自己动手度量，然后小组交流各自的发现： 角的大小与角的两 边画出的长短没有关系； 角的大小要看两条 边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 这里既是巩固量角的练习，又是探索新知的过程；让学