新人教版生物选修31.1《 DNA重组技术的基本工具》教案.docVIP

《DNA重组技术的基本工具》的教学设计 一、指导思想与理论依据 建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。本节课诱思探教学法。诱思探究教学法变教为诱、变学为思、以诱达思，以全体学生学会、会学为目的，让学生去思，真正发挥学生的主体作用从而最大限度地提高教学效果。教师创造性地运用教材，引导学生通过自主学习，探究合作交流，从而获得独特的体验与感悟，进而提高解决问题的能力，形成扎实的基础学力，塑造学生优秀的个性心理品质二、教材分析 专题工程包括《》、《》、《》、《》节。教学内容分析《》这部分内容，也是学习本专题的。内容：。 自主学习，建立知识结构模型从中领悟到成功的乐趣。初步观乐于学习生物科学学时安排 十一、教学实施的具体流程 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 导入：题图其他有关的背景材料。1973年转基因微生物──转基因大肠杆菌问世；1980年第一个转基因动物──转基因小鼠诞生；1983年第一例转基因植物──转基因烟草出现实现了一种生物的某些性状在另一种生物中的表达：提出课题：： [学生合作探究]： 在自学基础上，讨论完成学案[合作探究]部分，各组重点攻克1-2个任务，利用好素材准备展示。 三、 （1）[阐述]：先来看看“分子手术刀”。书上的图中介绍EcoRI、SmaI限制酶的特点。 [学生展示]：EcoRI、SmaI两种限制酶如何切割下述DNA分子？ ①—TCTGAATTCGG……ACATGGAATTCCTA— —AGACTTAAGCC……TGTACCTTAAGGAT— ②—TCTTCCCGGGT…CAGACCCGGAATA— —AGAAGGGCCCA…GTCTGGGCCTTAT— [点评]： （2）[阐述]：将切下来的DNA片断拼接成新的DNA分子，是靠DNA连接酶完成的。（介绍两种DNA连接酶） [学生展示]：下述DNA分子末端哪些可以连接？请举例展示？ 　[点评]：DNA连接酶的作用。 　[质疑]：能不能将这里的DNA连接酶，换成DNA聚合酶？ （3）[阐述]：用什么方法才能将外源基因（目的基因）送入受体细胞呢？---“分子运输车”---运载体。运载体有动植物病毒,λ噬菌体衍生物和最常用的质粒。在必修２中我们已经对质粒有所了解了。 　　[学生展示]：（通过给出四个假设：1.若目的基因导入受体细胞后不能复制将怎样？2.若载体没有切割位点将怎样？3.若目的基因进入受体细胞，你如何去察觉？4.若载体对受体细胞有害将怎样？）具备什么条件才能充当“分子运输车”？比照下大肠杆菌的质粒载体。 　[点评]：作为运载体必须具备的条件： 　　　　　①在宿主细胞中保存下来并大量复制 　　　　　②有一个至多个限制性内切酶切点 　　　　　③有一定的标志基因，便于筛选　 　　　　　④对受体细胞无害 四、［巩固练习］ 五、［系统小结］ 六、［自我反思］ 回答问题： （可能回答） 1．“基因工程”。 2．概念 学生阐述 对知识进行梳理、自主构建知识结构 通过交流，进行相互学习。用题图其他有关的背景材料导入，引出工程概念。“ 合作突破重难点 培养集体精神。 对限制酶的专一性和切割过程及结果进一步理解。 学生学会知识迁移、培养分析、归纳能力、质疑精神。 加强学生的识图能力，并进一步巩固限制酶的专一性和切割结果　 深入理解两种ＤＮＡ连接酶的差别。 通过对基本原理正确理解和掌握，逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。 这几个假设的设置降低了问题的难度，不至于使学生无从下手，并利于图形对照，以此来分散难点。能提高学生知识的再创造能力。 培养学生的归纳总结能力。 十一、教后反思 本节生物教学结合“诱思探教学法 实用精品教案 优秀学习教案 实用精品教案 优秀学习教案