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激发识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力 ——浅谈小学低年级的识字教学 语文是一门基础学科，而识字是基础中的基础。识字历来被认为是一件非常辛苦，非常枯燥的事情，在学生年龄小，识字量大的情况下，我们的识字教学更是困难重重，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。如何应对“阅读快节奏、识字高密度”的新课程标准，也是我们识字教学所面临的一个大课题。看来，以前的“按部就班”和“死记硬抄”是行不通的。而注重识字教学中的规律性、情趣性和学生学习的自主性、生活性，则是激发学生对识字乃至语文学习的兴趣、使识字教学成功的关键所在。 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少，质量的高低会给他今后的继续学习产生直接的影响。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。 教给学生自主识字方法，培养识字能力 教是为了不教，教给学生方法，远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时间内要认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字能力，学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而受到事半功倍的效果。 归类识字 归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于