烂漫的点地梅教学设计.docVIP

9.烂漫的点地梅 教材分析 这是一篇借物喻人的散文。作者给我们描绘的点地梅生长在雪域高原瘠薄的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵。它平凡，在藏东南的河谷滩地或高山草地上随处可见；它伟大，在天寒缺氧、冻土封固的雪域高原上，只要有一点瘠薄的土壤就顽强地生长，向人们奉献出灿烂如云霞的花朵。同样的，高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者。但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。作者正是抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅所具有的顽强的生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。 教学目标： 1.自主学会本课的生字，理解本课的新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。 3. 积累自己喜欢的词语、句子或段落。 教学重难点： 理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。领悟借物喻人的表达方法。 教学准备： 教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料 学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。 教学时间 　　　2课时。 教学方法： 三疑三探 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课（5分） 1．播放视频《青藏高原》，导入新课。 教师：你们也搜集了有关青藏高原的资料。那谁能用一句话说说你所知道的青藏高原是怎样的？ 就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物——点地梅。（出示课件一大片点地梅的图，）这就是点地梅。它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛—— 学生齐读课题《烂漫的点地梅》。理解“烂漫”。 二、初读课文，疏通字词，感知大意（15分） 1 (课件出示）自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词；不理解的词可以联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 2、读准字音（指名读）（也可以把这些重点字的强化放在合探环节，随解读课文交流体会时随机解决，不专项设计） 指名说说你学会了哪些字词。 强调字音：域 盎 叩 姗 撩 炽 娩 字形：域 姗 陲 娩 理解词语： 姹紫嫣红 :形容各种颜色的花卉艳丽、好看。 盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。 枯槁：草木干枯。 姗姗而来：形容来得很晚。 心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。 福祸未卜：福祸不能预料，不可预知。 3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 三、再读课文，把握文章大意（10分） 1、从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们再次快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？ 课文不仅写了点地梅，还写了高原筑路兵。 2．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？ “我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。 读了这句话，你的脑海中闪现出什么小问号？ （1）、课文怎样表现点地梅的顽强和美丽？ （2）、课文写了高原筑路兵的哪些事？ （3）、点地梅和高原筑路兵有哪些共同之处？ 四、熟读课文 (10分钟) 1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。 2、找出给你印象深刻的句子读一读，多读两遍。 第二课时 一、设疑自探（10分钟） 1、温故导入，梳理问题 师：通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？ 指名回答 2、师：回忆一下，上节课我们没有解决的问题？（学生口述，教师归纳出示） （1）、课文怎样表现点地梅的顽强和美丽？ （2）、课文写了高原筑路兵的哪些事？ （3）、点地梅和高原筑路兵有哪些共同之处？ 3、提示引路，自读探究： （1）默读课文，边读边思考以上的问题，画出相关语句，并在你感受最深的地方做出批注。 （2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。 二、解疑合探（20分钟） （一）教师组织课堂交流，体会点地梅的顽强和美丽。 1、指名说说描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。 教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽强”和“美丽”两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。 　①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。” “啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄