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三年制护理学专业病理学期末考试成绩探析 　　摘 要：目的：分析三年制护理学专业病理学期末考试的成绩及原因。方法：随机抽查2015级三年制护理学专业学生的580份期末试卷进行统计分析。结论：试卷题分配较全面，试题总体难度适中，较全面、客观评价了学生对本课程的掌握程度，但也存在难度偏易和区分度较差的试题偏多、高质量试题较少等问题，反映出在命题和教学过程中还存在薄弱环节 关键词：病理学；试卷分析；护理学专业 中图分类号：R47 文献标识码：A 一、研究对象 2016年1月，新疆医科大学基础医学院病理教研室对2015级三年制护理学专业学生（580名）使用同一套试题进行病理学期末闭卷考试，共收回试卷580份。该试卷共56道题，包括单选题、填空题、判断题、名词解释、简答题及论述题共6种题型。满分100分，60分为及格。阅卷工作采取集体阅卷、流水作业方式，每题由专人评阅，以减少主观性阅卷的差异 二、期末考试原因分析 1.?W生的因素 （1）对专业课程的兴趣程度。对于病理学，很多学生刚开始都觉得很难，会出现一定的畏惧心理，但通过教师各种临床案例分析，大多数学生都能逐渐适应，并由此产生学习兴趣。由调查结果可以看出，高职护理专业学生的学习兴趣较高，成绩较好 （2）对任课教师的喜欢程度。通过调查及与学生的交流发现，若是喜欢一位教师，他们就会比较喜欢这位教师所教的课程，学习热情高，学习效果好 （3）课前预习情况调查结果显示，预习程度不高是普遍存在的问题，高职护理专业仅11.6%的学生能做到课前预习 （4）听讲情况调查结果显示，高职护理专业学生，主要存在以下几种情况：上课打瞌睡，说话和开小差，个别学生玩手机。这些情况都使得其学习效率大为降低 （5）课后复习情况调查结果显示，高职护理专业只有少数学生能够做到及时复习，消化课堂知识。大部分学生都只是在想起来或者要考试时才复习，而有些学生则抱着无所谓的态度，根本不复习 （6）实验课的学习情况调查结果显示，大部分学生在刚开始上实验课时觉得新鲜又刺激，但时间一长，新鲜感没了，加上大体标本都是浸泡在福尔马林溶液中，学生不能触摸，学习积极性也就随之降低 2.教师的因素 （1）根据学生的理解调整讲课的速度。学生对上课时语调适中、对不会的或不能理解的问题能够反复讲解的教师比较欢迎，学习效果比较好；而有些教师讲课速度过快，没有考虑到学生的理解与接受能力，学生的学习效率降低，这与学生的理解能力、思维能力有关。教师在授课时更应注意因材施教 （2）上课时的互动频率及激发学生学习兴趣的情况。很显然教师若采用讨论式或启发式的教学方法，能充分调动学生的积极性，学生的学习热情高涨，课堂气氛热烈。而有些教师上课时照本宣科，讲课无激情，不能调动学生的积极性，所以出现学生学习兴趣不高，学习效果差的现象 （3）教学方式。病理学知识本身比较枯燥，教师在讲解时可以采用多媒体教学，使用大量的图片及动画，使学生对所讲的内容有比较直观的认识，这种教学方法较受学生的欢迎 （4）上课时理论联系实际的情况。 教师上课时若只是单纯讲解病理学知识，学生会觉得枯燥无味而不感兴趣。若在讲解的过程中适量穿插一些与该组织部位相关的组织胚胎学、法医学和临床知识以及日常生活中的实例，不仅可以大大拓宽学生的知识面，也能激发学生的学习兴趣 三、 讨论 综上所述，要想改变现状，有效地激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习效果，就应在教学过程中注意调整好教师和学生的主客体关系。教学过程是教师与学生双方配合，共同实现教学目标的过程。在教学过程中，一方面应使学生明确学习目标，端正学习态度，养成良好的学习习惯。同时，教师在教学过程当中应与学生有一定的情感交流，因为教师对待学生和学科的态度会直接影响学生对学科的兴趣，和谐的师生关系有助于教学的顺利进行。另一方面应努力拓宽知识面，在讲解一门课程的同时引入与之相关的其他课程的内容，这样既可以丰富学生的知识，又可以激发学生的学习兴趣 参考文献： [1]谭顶良.高等教育心理学[M].南京：河海大学出版社，2006. [2]陈远强.巧编歌诀助解剖学教学[J].卫生职业教育，2007，25（19）：69. 1