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初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探讨 　　【摘 要】提问是数学教学的关键，也是数学课堂的核心。在初中数学教学中，将问题以提问的形式呈献给学生，可以促进师生之间的互动。但是，如果提问形式以及提问内容不恰当，则很难有效体现提问的重要性。本文主要探讨了初中数学课堂中培养学生主动提问能力的策略 【关键词】初中数学教学 提问能力 策略 一、引言 在初中数学教学过程当中，提问能够有效地培养学生的思维能力，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的学习能力。教师需要注重对学生主动提问能力的培养，以提升学生主动提问能力为教学任务。但是，当前的初中教学中，许多教师并不注重学生的自主提问能力。许多中学生都不习惯主动提出问题，不习惯与教师一同分析问题。因此，提高学生的自主提问能力对于中学数学而言有着重要的教育意义 二、提问在初中数学教学中应用的意义 随着教育事业的改革发展，在初中数学教学当中，教师的教学任务不再只是教授专业的数学知识内容，而是需要不断地促进初中学生的自主学习能力、思维能力、动手能力及提问能力等多方面能力全面发展。要达到这些目的，就必须改变教学思路和教学方法，尽可能地让学生在初中数学课堂中获取更多方面的知识、能力和文化[1] 学生具备自主提问能力，就能够对所学的知识进行自主思考和解决，从而有效地增强学习的积极性，提高主动思考能力，促进初中数学教师和学生之间的有效互动、学生和学生之间的有效互动，对课堂教学氛围有显著的影响效果，有利于教师实时掌握学生的学习能力、学生对知识的把握度，并针对实际情况进行适当的调整和改善 在初中数学教学中，教师可以通过相应的数学知识和数学解题思维来展现数学的价值和意义。学生的学习过程，就是在原有知识的基础上，通过一定的数学方法获得新的数学知识的过程 三、在初中数学当中实现学生自主提问的策略 （一）创造情境，激发学生的提问欲望 数学是一门较为抽象的科目，其中的公式、理念以及定理等内容都比较枯燥乏味，而且烦琐、固定的计算方式也会让学习成绩较差的学生失去对数学学习的信心、积极性，更别说自主思考、提问[2]。在实际的初中数学课堂中，教师可以依据教学内容创造相应的情境，从而增强学生对数学知识的提问欲望，提升学生对数学知识的学习效率 教师在课堂当中所设计的情境需要具备多样化、趣味化[3]。例如，在进行北大师版九年级下册《统计与概率》的教学时，教师可以依据教学内容创造趣味情境，如询问学生当前班级的男女比例以及人数，然后让学生发挥自己的想象，看能提出哪些与概率、统计相关的问题。此时，教师还可以提问“以怎样的方式进行人数统计更加快速，以怎样的方式进行计算能够快速算出问题当中的概率答案”。这样的教学方式能够激发学生探究学习的积极性，从而增强学生对数学知识的学习兴趣，发挥出学生学习的主观能动性 （二）改善课堂氛围，引导学生提问 在课堂中，教师普遍保持严肃的态度，呈现给学生以威严的形象，导致学生对教师或多或少地存在畏惧感，这样的课堂气氛并不利于学生自主提问能力的培养。同时，初中学生所处的年龄段决定了大部分学生都具有强烈的好奇心，对于未知、不确定的内容有着强烈的探知欲望。因此，教师需要在课堂当中放下架子，融入学生讨论当中，提供给学生尽可能多的提问空间 例如，在北大师版初中数学七年级下册第五章的《三角形》内容教学时，教师可以在课堂当中与学生讨论三角形的特点以及三角形在生活当中哪些地方会出现。此时，学生便会发挥自己的想象力，利用所学的三角形知识搜集脑海当中的所有三角形图形，从而巩固对三角形知识内容的记忆 （三）利用学生自主提问，掌握学生的学习情况 在教学过程当中，初中数学教师可以通过学生自主提出问题来掌握学生的实际学习情况，分析知识内容的讲解效果，以提问互动的形式，让学生更加快捷、容易地理解所教的数学知识内容。这不仅仅有利于提升学生对初中数学知识的理解能力，还能提高学生的自主思维能力、自主动手能力和互动中的沟通能力等 例如，在教学北大师版初中数学八年级上册《勾股定理》时，教师可以在学生掌握勾股定理的基本知识之后，让学生对教学内容进行自主学习，并在学习一段时间之后给予学生提问的时间，学生可能会说出三角形的判定标准或勾股定理的应用步骤等。此时，教师便可以直接掌握学生的实际学习情况，从而采取针对性的方式提高学生的学习效果 四、总结 综上所述，在初中数学课堂中，教师在对学生的自主提问能力进行培养时，需要展现数学内容的趣味性，利用趣味性去提高学生的自主参与度，从而提高学生自主提问的能力。在教学当中，学生自主提问能力的培养并不是单纯的学习方式的培养，更多的是学习观念的培养，教师需要尽可能多的给予学生鼓励，使学生体会到发现问题、分析问题以及解决问题的趣