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红领巾让我自豪 庄颖雯 【重点段解读】 清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟， 叽叽喳喳，蹦蹦跳跳， 一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 清晨,林中谁最活跃? 是机灵的小鸟, 扑棱棱,飞来飞去, 捕捉害虫,保护翠绿的树苗。 清晨,林中谁来得最早? 是“红领巾”来放鸟巢。 崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!” 小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!” 《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。红领巾、小鸟对于学生非常熟悉。课文图文并茂，诗歌朗朗上口，学生十分喜爱。 阅读这首小诗，孩子仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”。 从体裁特性看：课文是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，文章插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 从文本特点看：教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。 从主题编排看：结构上，这首诗歌共分为三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。重点学习第一节，描写了小鸟快乐自由生活的场景，抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读让学生进一步感受小鸟的快乐。教学时要将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。 主旨上，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。 风格上，这首诗歌押ao韵，抓住韵脚指导朗读。注意每节第一句的疑问句，读出疑问语气。我在教学安排了充分的朗读，用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体味情感，孩子们越读越顺、越读越有味。有助于学生领悟爱护动物，保护大自然的意识。 【教学设计】 一、课题导入，深情回忆 回顾同学们和红领巾陪伴的日子。 1、引导审题，巩固双引号的用法。为什么课题“红领巾”加双引号？ 2、谁夸“红领巾”？ 3、读课题 二、初读感知，运用规律，集中识字 1、读词语，把字音读准确。 2、朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。 抓住韵脚指导朗读，这首诗歌押ao韵，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。 齐读第一节，用同样方法朗读第二、三节。 3、注意每节第一句的疑问句，读出疑问语气。男女生朗读。 通过整体感知课文内容，获得初步的印象。通过自由读、集体读让学生独立识记生字、生词。边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效。 三、学习第一节 1、朗读第一节 这是一群什么样的小鸟？用“——“画出描写小鸟快乐的词句。 2、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。 （1）引导发现。“叽、喳”是形声字。 （2）朗读“叽叽喳喳”，读准字音。抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。 （3）类比拓展。 找出第一节中的形声字，第一次让学生辨别形声字。 老祖先造了许多表示声音的字也带有“口”字旁。我们根据形声字的特点学习“喵”“吱”“呱”三字。第二次让学生理解形声字的特点。 3、学习形声字“蓬”，图片感受理解“蓬松” “蓬松”理解起来是具有一定的难度的，如果让学生讲蓬松是什么意思，学生可能形容不出来。这里先告诉学生“软软的、松松的，再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文的生活化。 4、书写形声字“理”。归纳识字方法：形声字识记、加一加、换一换，引导学生运用多种识字方法，掌握识字规律，在生动有趣的活动中让学生乐于识字。 5、配音朗读 出示一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！形象的