基干微信旅游英语口语教学新模式探究.doc

基干微信旅游英语口语教学新模式探究 　　摘 要：随着网络技术与多媒体技术的高速发展，传统课堂的旅游英语口语教学模式正在被多媒体、多形式的教学模式所替代。而微信凭借其语音交流和方便快捷的特点，在大学生中被普遍使用。该文结合微信软件的各种优势，提出了旅游英语口语教学的新模式 关键词：微信 旅游英语 口语教学 模式 中图分类号：S763 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0126-02 微信，英文名wechat，是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，支持通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，是一款集多平台、多媒体视听于一体的即时通讯软件。微信的出现，不仅满足了人际传播多样化的需求，还丰富了人与人之间的互动方式，目前已成为人际交往的主要通讯手段之一 1 基于微信软件的旅游英语口语教学的优势 1.1 翻转课堂，提高学生主观能动性 在传统的旅游英语口语课堂中，受到客观因素的限制，老师教学手段极其单一，往往是老师在讲台上唱独角戏，大多数学生都只是被动的聆听者，主动参与性极低。而微信的图片和小视频功能可以弥补传统黑板教学的不足，而其即时语音功能也能让学生更多地参与到课堂当中，达到翻转课堂的目的 1.2 延展教学课堂，提高教学效果 在大学里，老师与学生的交流绝大多数仅限于课堂中，这对于知识的巩固和更新都极为不利，尤其对于旅游英语口语这样一门需要多说多练的课程。而微信的群聊功能为课后交流提供了一个平台，学生可以互相交流自己的学习体会和遇到的问题，老师也可以在平台上对学生做课外知识的拓展和学习监督 1.3 创新口语课堂，增强学生自信 受中小学英语教学的制约，大多数学生很少进行口语练习，这就导致他们在口语课堂上敢写不敢说，非常不自信，课堂参与度很低，往往只是口语基础好的或者自信一点的同学在和老师进行口语交流。而微信的即时语音功能赋予了所有学生平等的话语权，并且讲述者和倾听者之间保持了距离，学生的自卑感和恐惧感也会得到缓解 1.4 丰富口语课堂，融入旅游要素 众所周知，旅游是一个综合类学科，涵盖了吃、住、行、游、购、娱六大要素，这就对旅游英语课堂的硬件配备有很高的要求，传统的黑板课堂和多媒体课堂都存在很大的局限性。微信能够支持语音、图片、音频、视频等多格式的内容，在使学生更深入了解旅游方面有先天性的优势 2 基于微信软件的旅游英语口语教学新模式 2.1 以学生为中心的互动式教学 旅游英语口语这门课程，对于学生的听说能力要求是很高的。老师可以在微信群提前布置预习任务，学生可以第一时间查收并进行准备。课上可以要求学生在群里发布英语口语即时语音，邀请同学们一起进行欣赏并纠正错误。课后在微信群里布置口?Z作业，要求学生以语音或小视频的形式上交，打破传统英语课堂只能布置书面作业的弊端 2.2 基于微信群聊平台的竞争式教学 在传统的旅游英语口语课堂中，受教室硬件和课堂人数的制约，参与课堂的人数很有限。笔者在自己的课堂中尝试了利用群聊平台进行竞赛，学生的参与性和积极性得到很大提高。例如，笔者首先在群聊平台里发布一张实物图片，要求学生以即时语音的形式用英语正确地将其读出来，在群里第一位答对的同学将会得到老师的口头表扬和平时分的奖励，结果发现平常不是很积极和自信的同学也可以参与进来 2.3 老师引导下的情感补给模式 不同于中小学，大学里任课老师对于学生的了解往往只局限于课堂上，这会让大学生尤其是新生有很强的失落感。而微信作为一款目前运用最广泛的社交软件，为老师了解和关心学生提供了有效途径。微信在旅游英语口语课堂上的应用，很好地弥补了老师与学生情感交流的缺失。笔者去年的任教班级还经常会有学生通过微信咨询实习中碰到的旅游英语口语问题，并且很多学生都在教师节当天通过微信给笔者送来了祝福，这对于大学里老师和学生的情感交流缺失是很大的弥补 参考文献 [1] 户晓娟.大学英语教学中微信软件的应用研究[J].济南职业学院学报，2014（1）：83-85. [2] 张欢.基于微信的大学用于口语教学新模式研究[J].兰州教育学院学报，2015（6）：136-137. [3] 柴阳丽.基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究[J].外语电化教学，2014（9）：34-39. [4] 刘倩.利用微信对大学英语教学进行改革的构想[J].研究与探讨，2014（2）：71-73. [5] 陈厚晴，李诗，何伟康.微信在英语辅助教学中的应用[J].软件导刊，2015（1）：183-184. 1