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技术使用在代数学习中作用 　　【摘要】数学是一门科学， 集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一体，但数学中包含有观察、发现、猜想等实践部分， 尝试、假设、度量和分类等是数学家常用的技巧。数学在研究、运用和教与学的过程中， 借助工具， 采取适当的方法和技能， 形成了数学技术。数学技术中融合了数学的理论、思想和方法， 并将其以技术的形式表现出来， 以实现其运算和推理等功能， 展现其应用价值 【关键词】代数学习　代数表征　信息技术　多元联系表征 1 信息技术工具为代数概念的形成提供可见的内在的支持，缩小了活动与表征间的差异 1.1 信息与技术 技术与信息是两个不同的概念，信息是内容，技术是手段，用技术处理信息。信息技术的主要功能包括智能图画、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等。信息技术含盖的范围主要有以下几个方面：符号代数系统、数据处理系统、函数作图与分析系统、几何绘图系统、电子表格的数据编辑功能、程序编辑功能、整合的网页浏览功能。此外，信息技术工具又具有多样化的特点，常用的工具有科学计算器、图形计算器或手持技术、计算机软件、网络。而信息技术软件有几何画板、Z+Z智能教育平台、TI的APPS（Handheld Application Software ）等等。在新技术的作用下，学生应当学习什么样的数学?对此，数学家Henry Po llack 早在1980 年就预测到新技术必将使得: 1.1.1 某些数学变得不太重要(如许多用笔的算术和符号操作技巧) ； 1.1.2 某些数学变得更加重要(如离散数学、数据分析、参数表示和非线性数学) ； 1.1.3 某些新的数学(如分形几何) 更加引人注目 1.2 代数概念及表征 数学上一个重要原理――代数概念的二重性，即一个抽象的代数概念，一般具有两种的意义，即具有二重性:操作意义――作为一个过程，结构意义――作为一个对象。同一个代数概念的这两个不同侧面，就好比同一枚硬币的不同两面，要想真正认识它，两面都要了解。在人类历史中，许多像书面语、数字体系、计算体系、代数系统那样为指代、传递、记录各种不同信息并为人类大脑存储提供可能性的许多表征结构（Kaput ，NossHoyles，2002 ）被介绍引入 代数学中要大量使用符号．符号化问题是一个具有广泛意义的认识论问题．人类的思维过程是对外在世界错综复杂关系的分析过程．但是人的理性不但具有分析信息的作用，同时还能够加工信息．未经加工的信息是原始的、被动的、主次不分的，它妨碍人的思维推理活动，同时也不便于交流。信息的符号化也是推理的必要条件，形式简单、视觉优美、方便人们读写的数学符号的运用，会使得数学思维更加顺利活跃。学生在代数学习中产生困难，许多情况就是与学生解释理解一些表征的作用时的能力有关（Michael Thomas DavidTall） 在过去的十年，当新技术（例如计算机代数系统，符号化图形计算机）进入数学领域，PME的研究就主要聚焦于学生对代数符号体系的认知能力、判断概括能力、抽象加工能力和表达数学观点的符号语言有目标的建构能力。技术的使用从仅仅支撑常规代数符号的绘图计算机变化为非常规的计算表的代数符号，同时也转为用来设计学习代数不同的方面 1.3 相关研究的简述 现代教学技术以多媒体为代表。以计算机多媒体技术、网络技术为核心的现代教学技术为创造教育提供了一个良好的环境。充分利用计算机的交互性及网络技术， 通过计算机图形显示、动画模拟、符号运算、数值计算及文字说明等， 形成一个全新的图文并茂、声像结合、数形结合的形象、直观、生动的多媒体教学环境， 不仅大大增加了教学信息量， 提高了学习效率， 而且有效地刺激了学生的形象思维。数学符号传统上被认为是固定的静态的内容，无生命的工具，而技术的使用让这个观点产生变化，认为概念是动态的向前发展的。从这个角度出发，表示与变量教学技术的引入与普遍的广泛的学科教育改革是相关联的 专家测试结果表明，一般人对知识的接受，75% 来自视觉，25% 来自听觉，特别是动态过程的演示和模拟，为学生提供了一个具有强刺激的情景教学空间，使灵感思维和直觉思维得以激发，而以灵感、顿悟等超理性的方式解决学习中的问题 用Basic语言编程一个动态代数教学方法与常规教学方法的比较实验（Thomas，1998）。实验组用计算机提供的动态模型进行为期三周的学习，与此同时，对比组用学校常规的教学方法学习包括基本的代数式的简化和解一元一次方程的内容 2 信息技术是构建“多元联系表示”的数学学习环境的工具 2.1 多元联系表示 “多元联系表示”的基本思想是使用几种方法表示同一数学概念，不同的表示法侧重于概念的不同方面，引导学生有意义地把几种