提高农村小学数学课堂练习设计实效性反思及初探.doc

提高农村小学数学课堂练习设计实效性反思及初探 　　摘 要：当下农村小学数学课堂练习是一种重要的教学手段，是理解和巩固课本知识点的重要支撑，也是启发学生的智力与培养学生能力的一条重要途径。在课程改革的新形势下，教学必须有较高的练习质量作基础，所以提高小学尤其是农村小学数学课堂练习的实效性势在必行 关键词：小学数学；农村小学数学；数学课堂练习；实效性 清代教育家颜元曾说过：“讲之功有限，习之功无已。”数学课堂练习是一种重要的教学手段，是理解和巩固课本知识的重要支撑，也是启发学生的智力与培养学生能力的一条重要途径，课程改革要求我们努力减轻学生的课业负担，增加学生对新知的探究时间。因此如何提高数学课堂练习的实效性，跟上新课改的发展步伐，是我们每一??教师，尤其是农村小学数学教师应当思考的问题。作为一名农村小学数学教师，我在十多年的教学中有了一些粗浅的想法 一、当下农村小学数学课堂练习设置现状的反思 1.缺少指导性与系统性 新课程改革到今天，观察数学教师的教学方法和课堂行为就会发现，在新课程理念下数学课堂教学改革已经取得了很大的进展，但也会发现在数学教学中还存在一些值得研究的问题。如由于农村小学处于边远地区，受陈旧教育理念的影响较大，在涉及小学数学近二分之一课时的练习的设计安排中，我们有很多人认为练习活动仅仅是“课堂教学的延伸和补充”。在设计课堂练习时信奉多多益善，认为学生越多做练习，就越能巩固所学的知识，因此使学生感觉上数学课很累，产生数学厌学情绪，不利于学生创新精神的培养和实践能力的发展 2.缺少层次性与多样性 农村小学数学课堂上，教师设计的课堂练习题多数是对课本例题的模仿与重复，缺少对教材的深层发掘，练习形式单一老套。设计课堂练习时，往往仅仅从教辅资料中摘抄，不联系生活实际，使数学课堂与学生的生活经验相脱节，学生缺乏思维的创造性，所以很多学生做练习总觉得是负担和煎熬、枯燥而乏味，忽视了思维发展和能力的培养，这些状况显然不利于学生的后续性发展与终身学习能力的培养 3.缺乏开放性与激发性 当下的农村小学数学课堂练习设计时，教师常常忽视那些思路开放、灵活多变的习题，不愿涉及与生活实际联系紧密的数学素材和练习。思路开放、问题新颖的练习量少，缺少趣味性和人文关怀，没能展现数学课堂的生动、有趣和魅力 4.缺乏理解性与拓展性 练习教学不仅仅以完成预设练习为目标，对一部分练习可以深化、拓展，激发学生创新性思维能力，以成功体验激发学生的求知欲和追求更大成功的信心。我们农村数学教师更应充分挖掘、利用练习这一载体，多方面提升学生的学习水平与数学能力 二、初探小学数学课堂练习设计的实效性 要改变练习设计上的不足，提高课堂练习的实效性已迫在眉睫。教学中，我们的练习既要延续常规习题的操练，更要有深度和广度，要求我们在练习教学活动前，必须精心编制，设计出更具实效性的课堂练习 1.课堂练习让学生“当家做主” 传统的做法无法顾及每个层次学生的认知需求，制约学生个性的发展，充满了诸多的不利因素。现代教育理论认为，激发学生学习动机中成就感是最普通、有效的一种。“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”，在课堂上应当从学生的需要出发，互相出题，互相评价，给他们自由的空间，让其享受练习的乐趣，体验成功的喜悦 2.让课堂练习有机地融入生活实际 学习数学的目的是用数学方法去解决日常生活中的实际问题，养成应用数学方法的意识，单纯的照本宣科式的练习易使学生产生枯燥乏味的感觉，设计融科学性和趣味性于一体的练习，突出练习的层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习，再到独立性的思考练习。我们经常联系生活实际进行练习设计，才能给学生以新鲜感与认同感，体现数学课程的应用性 3.用“诊断性”练习提升防错纠错的能力 人人都会因粗心而犯错，小学生更是如此。我们可以利用常见错误来编制一些有陷阱的练习，组织学生共同探讨、辨析，找出出错的原因，归纳预防出错的措施。经常进行这样的练习，能使学生认识到考虑问题不要被表象所迷惑，应该运用所学知识，理解实质，抓住本质。课后再配以合适的练习，让学生在出错和纠错的过程中提高，从而产生防错的免疫和纠正错误的能力 4.用综合性练习挖掘思维潜力和渗透思想方法 俗话说得好，数学是思维的体操。发展学生的思维能力是数学的重要学习目标。有些练习可以将知识点涉及的数量关系，赋予某种特殊的关系，激发学生学习的乐趣和积极性，提高思维的延伸性与创造性 总之，小学数学课堂练习应该是数学课堂的生长与延伸，是对数学课程意义的重建与提升的创造过程。而数学习题的设计，要利于学生自我巩固数学知识，利于学生发展数学思维。练习的教学活动是提高教学质量的重要载体，而