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浅析中职专业课教学方法 　　摘 要：中职学校的培养目标不是“中等技术和管理人员”，而是一线的高素质劳动者和中初级专门人才。专业课教学过程主要按职业岗位能力要求组织教学，教师由“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转型。通过引入实训教学法，改变了传统的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，真正把课堂还给了学生，在提高教学质量上取得了可喜的成效 关键词：中职学校；专业课；教学方法；改革 1 我国职业学校教学方法存在的问题 教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。我国职业学校教学方法普遍存在以下问题： 1.1 职业教育教学方法理论研究体系不完善 纵观我国职业教育教学方法研究历程，对若干理论问题都没有进行科学的界定和分门别类的研究，完善的理论体系尚未形成。主要表现在以下几个方面：第一，对西方现代职业教育教学方法的研究，缺乏完善的理论体系，人云亦云，在多篇研究文献中，在同一层次上阐述同一个问题，并不罕见；第二，对现阶段我国职业教育中普遍运用的典型教学方法研究力度不够，单纯就一种方法进行研究，缺乏系统的归类、比较、分析，虽然强调了职业教育教学方法的多样性，但忽视了综合性和互补性；第三，某些基本概念认识模糊，甚至出现歧义 1.2 教学方法改革在职业教育教学改革中没有受到足够的重视 近年教育部建构了中等职业学校新的课程结构体系，将传统的三段式课程结构模式，变成模块化课程结构，增强了职业教育课程结构的柔性化，同时编写了相应的教材，改变了按原有学科体系构建教材的定势，实现了教材内容体系综合化、模块化。相对专业建设和课程建设，职业教育教学方法改革进展很慢，在全国没有形成自上而下的统一的行动，各级各类教育行政主管部门出于学校生存与发展的短期利益，把更多的精力和财力投入到专业建设和课程建设方面，从而忽视了对教学方法改革的人力、财力的投入，因此，教学方法改革长期以来处于徘徊不前的状态 1.3 职业教育教学方法沿袭普通教育 由于我国职业教育受普通教育影响，主要采用“传递―接受”教学模式，教师的职能是“传道授业解惑”，而其他类型的教学模式都是辅助的，教师是主角，学生是配角，颠倒了现代教育理念中的师生关系。职业教育套用普通教育的教学模式，在教学方法改革方面很难出现突破性进展。教学模式不改变，新的教学方法难以实施。现代职业教育教学方法的内核是强调学生的中心地位，教师的作用是指挥、引导、协调。从学生学习现状来看.职业院校学生的学习基础普遍比较差。教学方法单一枯燥，学习内容脱离实际，会使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉 2 改革职业学校教学方法的必要性 习近平总书记强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展 职业学校的教学现状，首先从职业学校学生学习现状来看，学生普遍基础较差。据教育部“中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究”课题组对全国l6个省、市、自治区4000多位中职新生入学新生的基础课水平进行测试，超过一半学生基础课成绩不及初中二年级水平，少半不及小学毕业应有水平。其次，我国职业学校较普遍地采用传统的讲授、示范等教学方法，教师始终处于教学的中心位置，控制着教学过程的各个环节。即使在生产实习教学中，教师也大多是直接告诉学生使用什么工具、选择什么材料、采用什么工艺、具体的加工步骤和检测方法等。单向的“注入式”教学使学生处于被动接受的地位，只能机械地记忆所学的知识，而真正理解掌握的并不多，能够应用于生产实践的更少 3 重视对中职学校现代教学方法的改革创新与实践 3.1 对“实训教学”的探索 《建筑结构基础》是我校二年级的专业基础课，课程主要涉及建筑结构构造知识与建筑结构施工图平法识图内容。作为本专业课的任课教师，我和教研室老师共同探索，根据实训教学理论并结合《建筑结构基础》学科特点，坚持在结构专业教学中“先训后导，先练后讲”，在课堂教学中充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。上课铃响了，我拿着自己新制作的 “钢筋混凝土梁的配筋模型”走进教室，一下子学生的目光都被吸引过来了。大家知道，这节课我要讲的是《钢筋混凝土梁的配筋实操训练》。课前已经布置过作业，要求学生在已经掌握钢筋混凝土梁的配筋基本理论和基本技能的基础上，完成各组任务单上的梁的截面图绘制，并根据要求计算出各组需要的材料用量。我先请学生进行尝试，分组试着做各组自己的作品，然后各组选派同学做介绍，由师生共同进行点评。学生们的积极性被调动起来了，一个个作品的亮相让课