论教师在幼儿游戏中的角色.docVIP

论教师在幼儿游戏中的角色 一、游戏是幼儿的基本活动 游戏是幼儿的基本活动，是幼儿与周围环境相互作用的基本形式，是他们基本的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性与创造性的主体性活动，于幼儿主体性发展与培养具有其独特的教育价值，是在学前教育阶段培养幼儿主体性的适宜途径。为什么说游戏是幼儿的基本活动呢？ （一）游戏的主体地位 ???? 游戏对幼儿有着特殊的意义，游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是愉快的教育形式。这就是说，游戏最能发挥幼儿的主动性。 ??? 1.游戏是幼儿主动的活动 ??? 幼儿游戏不是为了获得外部报酬，活动本身就是目的，就是行为的发起和强化因素，通过这种主动活动，可以使幼儿养成主动探索和学习的兴趣与态度，学习运用视、听、触、闻、运动等所有感觉器官去认识事物与现象，并运用自己的想象与理解能力来解释事物之间的关系和联系，原因和结果，获得主动学习的经验。健康的幼儿在吃饱睡足后，一般都主动去做游戏。当幼儿教师或家长说：“现在你们去玩吧!”孩子会很高兴，甚至拍手欢呼。可是当要求他们去读书识字或做别的事情时，孩子很少出现这种欣喜心情。这些表现以及其它许多事实说明，幼儿最喜欢游戏。幼儿把游戏看成生活的需要,孩子们常说：“我还没玩够呢！”幼儿做游戏，如玩沙土，模仿解放军打仗等等有时甚至达到废寝忘食的程度。对别的活动，则缺乏这种主动的态度和迫切的要求。 2.游戏是幼儿的创造性活动 ??? 由于游戏是幼儿自己的活动，幼儿可以按照自己的想法去尝试各种新的可能性，而不用害怕因做对或做错招致成人的表扬与批评。在游戏使幼儿不怕冒险和失败，勇于探索与创造，有助于形成创造性的人格特征，爱玩并会玩的孩子是创造性高的孩子。幼儿在游戏中，玩什么，怎样玩，玩多久等等，都可以自己决定。而在其它活动中则必须按成人的要求去做。孩子们的游戏，即使原先确定了计划和内容，也可以随时变换。如幼儿正在玩一种玩具，看见别的东西好玩，会马上放下手中的玩具去玩别的东西。其它活动就没有这种自由,比如吃饭时不能随便放下饭碗去做别的事情，必须先把饭吃完。 3.游戏对于幼儿来说是“快乐”的活动 ??? 在游戏中幼儿主动与环境相互作用，充分体验运用自己的力量去达到各种目的的满足感，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情。注重主观体验的获得有助于幼儿形成积极的自我形象和自信心。游戏既然是幼儿主动参加的活动，在活动中又有充分的自由，在游戏中，孩子自然感到没有压力，同时还可以任意摆弄物体，体现自己的意志，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情。当幼儿用游戏材料做出了成果时，会产生自豪感，享受到成功的欢乐。如果失败了，在游戏中也不会有任何负担，也不会造成任何损失，可以重新玩。这种轻松愉快的情绪能使幼儿的活动积极性提高，主动性增强。 （二）游戏是幼儿身心发展的客观要求 ??? 成人与幼儿都游戏，但是对于幼儿来说，游戏在他们的生活中具有特殊意义。幼儿以游戏为基本生活，只要有一定的条件与时间，幼儿就会自发的去游戏。可以说除了进餐、睡眠等满足基本生存需要的活动以外，幼儿的其他活动都可以说是游戏，而且有时像吃饭、喝水这样的满足基本生存需要的活动也会被他们变成游戏。因此，游戏之所以成为整个学前期幼儿的基本活动，是因为游戏满足幼儿身心发展的基本需要。 1.游戏满足幼儿身体活动的需要 ??? 在游戏中幼儿可以自由地变换动作，姿势，可以多次重复他们所感兴趣的活动而不受限制。由于小脑是运动控制中心，是管身体平衡，调节肌肉运动的，小脑又与情绪控制中心相联系，所以，积极的身体活动，可以使幼儿产生愉快的情绪体验，同时又可以使中枢神经系统的机能状态调整到最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，使机体感到舒适。 2.游戏可以满足幼儿认知发展的需要 ??? 幼儿对周围事物充满了兴趣与好奇心，这种兴趣和好奇心是理解环境、影响环境的需要的表现，游戏可以满足幼儿这种认知发展的需要。在游戏中幼儿可以进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物。 3.游戏是幼儿社会性与自我发展的需要 ??? 游戏对于幼儿不仅是“好玩”，更重要的是幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的体验，建立起对自己的信心。当幼儿在游戏中通过自己的行动对事物或他人产生影响时，会感到自己是有努力的人，会获得成功的喜悦，体验到克服困难、达到目的的快乐。可以使幼儿自我实现的需要得到满足。 ??? 所以，游戏使各种需要得到了满足，需要的满足带来了快乐，快乐作为强化物使幼儿对游戏活动本身产生兴趣，兴趣和快乐这两种正情绪体验相互作用，相互补充，进一步支持和促进幼儿去游戏，如此循环往复，游戏就成为幼儿稳定的兴趣，成为学前期占主导地位的活动需要，成为幼儿的基本活动。 二、教师在幼儿游戏指导中存在的问题 游戏是幼儿的基本