面向基础教育课程改革的《数学教学论》课程改革构架.pdfVIP

2014 年第 5 期 广西教育学院学报 NO.5 ,2014 (总第 133 期) GUANGXI JIAOYUXUEYUAN XUEBAO (Serial NO.133) 司伊~叫Z队 面向基础教育课程改革的〈数学教学论〉 课程改革构架 张桂芳 (广西教育学院数学与信息科学学院，广西南宁 53∞23 ) 摘 要:文章尝试构建数学教学论课程改革的思路:对教学资源库、教学方法进行整合 建设，通过构建由数学教学案例、优秀数学教案、数学教学研究资源、拓展学习资源、教学案 例的加工、学生学习与实践作品集等 6 个部分构成的教学资源库，来落实《数学教学论》课 程的教学内容和教学方法的改革。这是一种整合的课程学习材料和研究性学习的框架，目 的是在具体的情境中落实师范生的数学教学实践能力，以缓解《数学教学论》课程与中小学 数学教学实践脱节的问题。 关键词:数学教学论;课程;改革;教学资源库 中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1006-9410(2014)05-0190一05 全跟进当前我国中小学数学课堂教学的现实，落 一、数学教学论课程的改革势在必行 后于当前基础教育课程改革的实践和需要。因此， 1.{数学教学论》课程内容滞后 如何使《数学教学论》课程本身的发展能够面向我 目前，我国的基础教育数学课程改革正在逐 国当前的基础教育课程改革实践，培养更具有针 步走向深入，对中小学数学教师提出了更高的要 对性、更能满足课程改革需要的新数学教师，这是 求;地方高等师范院校的重要职能之一就是服务 基础教育数学课程改革的迫切诉求，而这个问题 地方基础教育，除了为中小学培养新型教师外， 还远未得到解决。 在新课程推进过程中，师范院校还必须在课改研 2. 我国中小学教师专业标准的公布 教育部教师(2012)1 号文件规定了我国幼 究、教师培训、教学实验等方面，发挥引领和指导 儿园、小学、中学教师的专业标准，对中小学教师 作用。然而，现在的《数学教学论》课程内容，主要 是基于前苏联凯洛夫的教学理论框架，还不能完 的专业知识、专业能力等条件进行了刻画，尤其鲜 收稿日期:2014 年 09 月 23 日 基金项目:本文系 2014 年度广西高等教育教学改革工程立项项目面向基础教育课程改革的《数学教学 论》教学资源库建设与实践(项目编号:20 14JGA268)、广西教育科学十二五规划 2014 年度广西考试 招生专项课题立项课题广西高中生数学学业水平等地划分标准的研究(课题编号:20 14ZKSOO6)、广西 高等学校特色专业及课程一体化建设项目数学教育专业(项目编号:GXTY277SZ)、广西教育科学十 二五规划J 2013 年度 C 类课题新教师标准下的广西高专数学教育课程重构研究(立项编号: 2013CI08) 、广西教育学院 2014 年有效教育项目课堂教学模式改革课题数学教育专业学生的 EEPO 实践教学能力培养研究(桂教院[2014J6 号，课题编号:3)的成果之一。 一 190 一 基础教育探究 张桂芳 面向基础教育课程改革的《数学教学论》课程改革构架 明地提出了对把学科知识、教育理论与教育实践 的构建上，虽然也指出了我国《数学教学