初中数学课堂教学问题和策略.ppt

初中数学课堂教学问题及策略 教学目标陈述的特点 1．两类陈述的方式 一是采用结果性目标的方式，即明确告诉人们学生的数学结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价，例如：“了解、认识、理解、掌握、灵活运用”等.这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域. 例：“了解无理数和实数的概念”，“理解有理数的运算律”，“了解线段垂直平分线的性质”，“认识统计在社会生活中的应用”. 初中数学课堂教学问题及策略 （1）行为主体：即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，不是教师的行为.如把目标陈述为“教给学生……”或“教师将说明……”都是不妥的.规范的行为目标开头应是“学生应该……”，“学生通过……”. （2）行为动词：即用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为.如：写出、认出、识别、指明、做出、画出等. 初中数学课堂教学问题及策略 （1）行为主体：即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，不是教师的行为.如把目标陈述为“教给学生……”或“教师将说明……”都是不妥的.规范的行为目标开头应是“学生应该……”，“学生通过……”. （2）行为动词：即用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为.如：写出、认出、识别、指明、做出、画出等. 初中数学课堂教学问题及策略 （3）行为条件：是指影响学生产生学习结果的特定