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翻转课堂环境下外语学习动机激发策略 　　摘 要 在外语教学中实施翻转课堂时，需采取多种策略来激发外语学习者的动机。教师要激发学生对翻转课堂的初始动机，在翻转课堂的过程中要维持学生学习动机，营造有利的动机环境，以评价强化学习动机 关键词 翻转课堂 外语学习动机 激发策略 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.050 Abstract It is necessary to adopt a variety of strategies to stimulate foreign language learners’ motivation in the classroom teaching of foreign language. Teachers should stimulate students’ initial motivation in the flipped classroom， in order to maintain the students’ learning motivation and create a favorable environment to evaluate the motivation of learning. Keywords flipped classroom； learning motivation of foreign language learning； stimulation strategies 外语专业是我国高等教育改革和教育信息化的前沿阵地， 在大数据的时代背景下，翻转课堂、慕课等网络环境下的教学模式已成为“互联网+外语”的代表，愈加显著地影响着外语课堂教学、课程设计和教学改革 然而从近年来学术研究反映的情况来看，教育界对翻转课堂却是褒贬不一，翻转课堂在高校外语教学的实际效果也并不如估计的那样理想。虽然刚开始的时候学生对翻转课堂这种教学新模式感到新鲜，但很快学习兴趣减退，学习动力难以为继。越来越多的学者和高校教师意识到，要提高外语教学效果和外语人才培养质量，一方面要开展外语教学的“供给侧”改革，另一方面还必须从调动“需求侧”――激发外语学习者的动机做起 1 外语学习动机和二语习得动机激发策略 学生的学习动机、学习态度、知识水平、学习能力、学习方法是影响外语学习结果的重要因素。其中，学习动机是维持语言学习热情，保证学习时间和精力投入，促成外语学习效果的决定性因素。20世纪90年代起，国内外研究者从不同角度研究外语学习动机的构成以及影响因素，提出了各种激发外?Z学习者学习动机的教学策略，尤其关注教师实施的动机激发策略。我国著名外语教学专家文秋芳认为，外语学习动机就是“学习外语的原因和目的，是指向学习目标的驱动力”。匈牙利学者Dornyei提出，外语动机策略是“语言教师在教学实践中采取的若干促进学习者动机的教学行为”。在大量理论和实证研究的基础上，他又提出了二语习得动机策略框架：激发学习者初始动机；创造基本激发动机环境；维持并保护学习动机；鼓励积极的反思性自我评价。综合国内外观点，多数学者把激发外语学习动机的策略的重点仍放在让在如何指导教师的课堂教学或如何应用于教学实践 2 翻转课堂环境下激发外语学习动机的策略 在翻转课堂环境下的外语教学中，作为主导方的教师，如何实施动机激发策略，激发和培养学生的外语学习动机，使学生长久保持积极的外语学习热情和学习兴趣，无疑具有理论和现实的双重意义。根据Dornyei的动机策略框架理论，可从以下四个方面来激发的外语学习动机： 2.1 激发学生对翻转课堂的初始动机 由于学习环境和学习方式的特殊性，教师在翻转课堂环境下组织教学之前，必须重视学生的语言认知前提和技术前提。两者将激发外语学习初始动机并将影响到翻转课堂各环节动机策略的实施效果，而这两个因素却极易被忽略 （1）让学生认识什么是翻转课堂。教师首先有必要让自己的学生理解你所实施的翻转课堂是什么。教师在第一堂课上，就应结合九零后学生的兴趣特点，以有趣精炼的微视频或课件，介绍翻转课堂的基本理论、主要特点、对学生的要求、评价标准等常识，让学生对翻转课堂形成良好的第一印象。只有让学生认识到翻转课堂是什么，翻转课堂与传统教学有什么区别，怎样在翻转课堂下学习，翻转课堂能给学生个人带来什么好处，学生才不会有“换汤不换药”的感觉，从而做好心理准备投入到翻转课堂的学习中去 （2）让学生了解翻转课堂的技术前提。翻转课堂环境下的语言学习，一方面意味着网络、电脑、手机、平台式应用软件为学习者提供了更开放的环境、更丰富的资源以及更多样化的交流方式，但同时也意味着对学生的信息素养提出了更高的要求。因