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试析体育课程资源开发及利用 　　摘 要：近年来，我国广大基层学校在体育课程资源的开发与利用方面，虽然取得了诸多突破，但还远远不足，仍然存在着很大的提升空间。文章陈述了国内学者关于“体育课程资源”的三个定义；例析了体育课程资源开发与利用的途径；简析了体育课程资源开发与利用应遵循的原则；浅析了影响体育课程资源开发与利用的因素；得出了“体育课程资源开发与利用的工作、任务，应视各个学校的实际情况而行，不可以强求一律”的结论 关键词：体育课程资源；开发；利用；体育教师 中图分类号：G807.1 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.015 1体育课程资源概述 1.1体育课程资源的概念界定 国内权威学者关于“体育课程资源”给出的定义分别是：（1）体育课程资源是体育课程设计、编排、实施、评价等整个体育发展过程中可以利用的一切人力、物力及其它资源的总和，是实现体育课程目标的基石；（2）体育课程资源是在整个体育课程的编制过程中，有利于实现体育课程目标所开发的一切人力、物力以及自然资源的总和；（3）体育课程资源是课程开发过程中一切可以利用的有利于实现体育教育目的的资源 联系到体育教育、教学实际，体育课程资源主要包括体育教材、器材、场馆、体育教师技能、学生体育学习能力及教师与学生分别或共同开发的体育校本课程等 1.2体育课程资源的大致分类 1.2.1按存在方式来分，体育课程资源有显性资源与隐性资源。显性资源，即以直接、外显的方式，通过体育知识、技能等经验的传递，使学生学有所取、习有所得；隐性资源，即以间接、内隐的方式，通过校风、班风、人际关系、思维方式、行为模式等，对教育教学活动施加的影响 1.2.2按分布空间来分，体育课程资源有学校资源、社区资源及家庭资源等 1.2.3按构成要素来分，体育课程资源有知识资源、经验资源及身体练习资源等 2体育课程资源开发与利用的途径 2.1人力资源的开发与利用 体育课程的人力资源主要包括体育教师、班主任、体育特长教师、体育特长学生、行政机构的体育视导员、社会上的体育爱好者和学生家长等。笔者以其中的两种人力资源的开发与利用为例稍作简述：如体育特长教师，其才能施展、工作激情，可以决定学校相关类别、不同级别体育传统项目的是否获批，能够影响一大批师生体育运动兴趣的建立及运动项目爱好的发展；体育特长学生，不但能影响其他学生的体育学习热情，而且能在各级各类体育竞赛中为个人及学校争得荣誉，甚至通过训练，能成为体育运动学校的输送苗子或考入体育院校 2.2体育设施资源的开发与利用 2.2.1 改造适用运动场地 对场地设施进行适用性改造，目的是提高场地设施的利用率及使场地适应学生的年龄特点、运动习惯。通常情况下，中学运动场地的修建都是按照成人的标准来设计的，对于刚刚从小学升入初中的学生来说，有一个漫长的适应过程，学校应设法作必要的改建：①可将标准的足球场地划分为若干小足球场地，供多班学生或多组学生同时使用；②利用校内开阔地带的室外墙壁安装一些篮球筐，供学生进行投篮学练；③根据需要，可在不同时段将体育馆分别作为健美操、乒乓球、羽毛球及武术等项目的活动场地；④田径场的塑胶跑道可进行轮滑运动等；⑤一块室外球场，可先后进行篮球、排球及网球等运动 2.2.2 制作简易体育器材 随着国家对教育投资力度的逐年加大，不少基层学校的体育器材似乎不再短缺。笔者认为，作为体育教师，不能因此而无忧无虑，应该在优质高效完成教学任务的同时，设法培养学生的动手能力，即鼓励学生制作简易体育器材，力求激发学生的动手兴趣、弥补活动的器材短缺：①自制沙袋，用于体育课堂的投掷教学和课外体育活动的投掷练习。②自制纸质接力棒，既能提高活动效率，又能预防安全事故。③自制木质陀螺，既能保证活动效果，又能检测制作技能。④变废为宝，让废弃的汽车轮胎成为障碍训练的物件或阶梯攀爬的工具等 2.2.3 拓展器材使用功能 任何?w育器材除了其主功能（特定功能）外，还有借其使用、以其代用的辅用功能，即通常所指的一物多用、定物它用。事实上，开发体育器材的使用功能，不但能提高其使用率，还有助于培养学生的创新能力，增强活动效果。例如：①接力棒：它的主功能是接力跑的传接工具，拓展其功能后，可作为投掷物、障碍标志物及比赛成绩的计数工具等。②栏架：除了用于跨栏教学、比赛外，还可用作足球的小球门和钻越障碍的限制物等。③小海绵垫：本是仰卧起坐的专用器材，但还能成为短跑冲刺后的缓冲保护层及武术攻防中的防守挡击物等。④单、双杠：除了用于体操动作的学练、比赛外，也可用于接力比赛、荡秋千等游戏活动中 2.3 体育课程内容资源的开发与利用 2.3.1 改造现有