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土地湖中学七年级语文教学案 课 题 山行 课型 新授课 主备人 审核 授课年级班级 七年级90班 课时 1 课标解读 教学目标 1、学习本诗写景、抒情相结合的写法 2、熟读背诵这首诗。熟读背诵这首诗学习并体会本诗写景、抒情相结合的写法。、诗的第一句写到了哪些景物？ 明确：第一句写到了山，山路（石径）。一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。“远”写出来山路的绵长，山的深远。“寒山”点明了山行时的季节时令，暗示了秋山的颜色。“斜”与“上”呼应，写出了高而缓的山势。2、诗的第二句斜写到了哪些景物？明确：这句诗写到了云、人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，发现在白云飘渺的地方有人家居住。这里的“人家”照应“石径”，白云缭绕证明山很高。、（讨论）有一种版本将“白云生处有人家”印成“白云深处有人家”，你认为“生处”与“深处”哪个更好？为什么？ 明确：“生处”和“深处”都给人以朦胧飘渺超越世俗的神往之感。“生处”为云之源头，给人以高山之巅更为遥远的感觉，同时，又有云腾雾涌白云飘忽的动感。因此，“生处”好于“深处”。在第三句诗中，诗人却停了下来，为什么呢？ 明确：诗中有交代“停车坐爱枫林晚”，只是因为喜欢这枫林晚景。前两句写的景物已是很美，但诗人爱的却是枫林。诗人为什么喜欢枫林的晚景呢？诗人惊喜地发现在夕阳晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云锦，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽！在古代文人的笔下，秋天往往是肃杀萧条冷清的，因为它预示着生命的终结。但本诗作者通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。诗人没有像一般的文人那样，在秋季到来的时候，哀叹伤感。他歌颂的是大自然的秋色美景，体现出了豪爽向上的精神，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首的颂歌。诵读本诗。 ?教师范读，让学生注意正音。 ?学生自读。?找5—7学生分别读这首诗学生齐读这首诗。 土地湖中学七年级语文教学案 课 题 天净沙 秋思 课型 新授课 主备人 审核 授课年级班级 七年级90班 课时 1 课标解读 教学目标 1、朗读、背诵《天净沙·秋思》；理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情；背诵、默写全曲理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情划出节奏。枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 、读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。举例：“枯藤”我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(j?)而行。 、想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？明确：人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，?????? 九种景物???? 渲染出悲凉的气氛古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯???????? 直抒胸臆???? 道出天涯游子思乡之悲 当这个“秋”字呈现在你眼前的时候，你的脑海里仿佛看到了怎样的画面？可以用一个词，或者用一句诗，也可以想到什么说什么。在元代散曲家马致远的眼里，秋是怎样的呢？这节课，让我们一起来学习他的《天净沙? 秋思》诵读本诗。 ?教师范读，让学生注意。?学生自读。?分组朗读 ⑷齐读 3、感受本曲的意境美 4、了解写作特点 三。归纳整理 四、检测评估 教学后记： 土地湖中学七年级语文教学案 课 题 秋词(其一) 课型 新授课 主备人 审核 授课年级班级 七年级90班 课时 1 课标解读 教学目标 1. 感受诗歌中所表达的思想感情学习作者