会话分析方法与二语语用发展的课堂教学.pdfVIP

2010年 2月 教 育 科 学 Feb，2010 第26卷 第 1期 EducationScience Vo1．26 NO．1 会话分析方法与二语语用发展的课堂教学 孟 悦 (东北师范大学 外 国语学院，吉林 长春 l30024) [摘 要] 会话分析是研究 “互动 中的言谈”常用的一种方法，不仅符合社会互动主义的语 用观 ，而且能够反映真实言谈交际的系统模式特征和某一言语社 团的社会语用规则，对二语语用 教学研 究具有潜在价值。基于会话分析的明晰式语用课堂教学模式有利于提 高学习者会话层面 的 目标语序列表达的恰当性和二语的社会语用意识 ，为二语课堂教学提供 了全新 的思路 ，有望推 动 国内外语教 学研 究的发展 。 [关 键 词] 会话分析方法；语 际语用学；语用能力；明晰式教学 (中图分类号]G642．421 [文献标识码]A [文章编号]1002—8064(2010)01—0039—04 一 、 会话分析方法的基本概念及运作机制 的下一话轮 (relevantnextturn)。相邻对 (adjacen— 会话分析方法 (conversationanalysis)(CA)产 cypair)是会话分析的一个基本单位 ，指的是两个谈 生于上世纪六、七十年代 的社会学领域 ，现 已成为研 话者各说一次话所构成的对子。相邻对的两个组成 究 “互动中的言谈 ”常用 的实证研究分析方法 。CA 部分之 间的关系受 “制 约关联”(conditionalrele— 主要关注会话 的序列结构 ，主要研究对象是社会行 vance)机制的控制 。一个相邻对 的第一部分的产生 动者通过语言行为表现 出的 日常行为的社会组织 。 必然会形成某种期待 ，无论对方 的反应是 “期待的” 具体来说 ，CA研究的是 自然发生的会话尤其关注社 (preferred)还是 “不期待 的”(dispreferred)，并不影 会行动有序性 的特征 ，而这种有序性使得交际双方 响相邻对构成 的完美性 。例如 ，会话 的一方提 出一 对 “互动中的言谈”中的社会行动清楚 明了。Lazara— 个问题后，和 “提 问”这个第一部分形成制约关联 的 ton_1指出，CA有三个主要 目标 ：揭示会话序列组织 不仅有 “回答”这样令人期待 的第二部分 ，其他类型 的系统特征，揭示为应对这些序列话语 的设计方式 ， 的不期待 的第二部分如 “拒绝”、“抗议 ”等在会话结 揭示互动中的言谈表现的社会习惯。 构上仍然和 “提问”构成一个完美 的相邻对 。同时， 会话分析研究的语料完全来 自于 自然发生 的言 为了避免 自己的期待行为受挫和 出现某种窘迫局 谈 ，会话经过录音或录像 收集后经转写作细致分析 。 面 ，说话者在实施某些行为之前要作预先探测 ，得到 这些 自然语料使研究者有机会分析言谈互动中反复 对方 的确认后才会实施这一行为 ，这种为探测条件 发生的、可识别 的模式是如何 由社会行动者共 同构 而进行的对话构成 了一种特殊的相邻对，称为前置 建的。言谈互动活动如赞扬、请求 、邀请 、拒绝等本 序列 (pre-sequence)。除了会话 的局部结构 ，CA 同 质上需要至少两方协作完成 。会话的基本特点是参 样关注作为整体 的会话过程的开端 、发展及结尾 的 加者轮流说话 (turn—taking)，每次至少一方，但又不 特点和规律 ，而会话 的开端和结尾更 能体现 出会话 多于一方在说话 。互动的一方发 出当前话 轮 (cur— 结构的特征 。 rentturn)，另一方根据这一话轮提供的语境背景信 息和社会规约习惯等作出判断、推测 ，然后发 出相关 (收稿 日期32009—12—04 (作者简介)孟悦(1975一 )，女，沈阳人 ，东北师范大学外语学院在读博士研究生 ，讲师，主要从事英语语用学和二语习 得研究 。 · 39 ·