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对“形成数学结构和体系”的思考 方厚良 株洲县第五中学，湖南株洲（412100） 1 问题提出 章建跃老师曾感慨地说：“日常教学，概念一个个地教，定理一个个地学，容易迷失在局部，见木不见林.长此以往就会导致坐井观天、思路狭窄、思维呆板，局限于一招一式的雕虫小技而不能自拔.把握好整体性，对内容的系统结构了如指掌，心中有一张‘联络图’，才能把准教学的大方向，才能使教学有的放矢.也只有这样，才能使学生学到结构化的、联系紧密的、迁移能力强的知识.”类似地，张思明老师在“如何整体把握高中数学课程”讲座中指出：……整体把握其实也是一个很重要的学习方法，特别是对于抽象度很高的内容……，要把这种理念变成一种教学，甚至是对学生一种学法的一种影响，告诉学生要学这些东西，要有微观、中观、大观、宏观的这些东西.我们过去可能做的都是微观上的，老师应该是对的，强调的比较多，但是由于学生最后的教学效率卡在这儿，没有宏观的认识，知识没有形成网络，所以也降低了学习效率.正如两位老师所说，高中数学教学专注于微观细节的东西过多，对高中数学的整体观、宏观把握明显不够，教师在数学结构和体系构建方面思考、实践有待大力提高.为改变这种现状，提高