以能力为目标高职会计专业课程标准设计.doc

以能力为目标高职会计专业课程标准设计 　　摘要：高职会计专业毕业生存在不能快速适应工作岗位需求的现象，解决这一问题的根本方法，就是要求学校教学内容必须与岗位工作实际相关联。设计高职会计专业课程标准必须坚持以能力为目标、课证融合、开放性和以学生为主体这四个原则，对接职业岗位需求，完善课程目标、课程内容、教学实施等方面教学要求 关键词：高职 会计专业 课程标准 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，高职教育人才培养的基本特征是：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。根据教育部的指导意见，高职教育的课程体系应基于职业能力，同时需要制定符合职业能力发展的课程标准 当前，我国用人单位对高职会计专业毕业生满意度不够高，毕业生难以快速适应新的工作岗位。笔者认为主要有以下原因：一是当前课程的安排与职业岗位要求难以有效对接，课堂教学内容与实际岗位工作吻合度不高，高?毕业生的从业岗位技能与培养的专业技能脱节，因而不能快速适应岗位的需求；二是大部分企业都期望毕业生在就业前具备一定的工作经验，最好不经企业培训或经过少量培训就可以单独工作。因此，高职院校会计专业应加强培养学生会计岗位的职业能力，提高学生的就业竞争力 一、当前高职会计专业课程标准存在的问题 国家教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）中指出：建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。虽然我国高等职业教育有了相当程度的提升，但课程标准的研究与实践（开发）还差强人意，缺乏统一的、系统的国家高等职业教育课程标准。而且各高职院校的会计专业课程标准也不一致，会计专业在各高职院校的教学授课的名称存在差异，甚至存在同一课程名称但是教学内容迥异的现象。课程标准的严重缺失，最终造成了各院校会计专业的高职教育在课程设置上存在盲目性，难以体现高职教育的特色。具体来说有以下几方面：第一，随着科技进步，新技术逐渐应用于财会工作，对新技术点（如电子商务的纳税技巧、电子发票等）的传授力度不够，没有跟上时代发展，课程开发随意性强，缺乏针对性、科学性。第二，授课内容往往仅局限于书本知识，部分对高职学生日后工作非常重要的“实践性知识”（例如增值税专用发票真伪的鉴别）与“隐性知识”（例如涉税文书的写作技巧）在授课中没有给予足够重视。第三，会计准则不断变化，课程内容不能与时俱进，例如很多高职会计专业教材没有依据最新的会计准则进行修订，会计核算中没有涉及营改增的最新政策，授课内容无法满足财务工作的实际需要。第四，高职会计课程的“专业化”与“职业化”特点没有体现在高职院校会计专业设置中，大部分学校课程为统计学原理、税法、中级会计、成本会计等，和专科和本科会计专业课程极为类似，缺乏特色课程。第五，考核方式难以反映学生运用知识解决实际问题的能力水平，往往沿用传统的试卷方式 二、以能力为目标的高职会计专业课程标准建设的基本原则 课程标准的建设必须体现高职教育的特色，必须与时代发展和我国经济建设步伐相适应，必须服从我国的企业需求。所以，高职会计专业课程标准的基本原则如下： （一）以能力为目标 会计专业课程内容强调教学任务是培养学生的综合职业能力，为学生获得更有效的工作岗位的职业资格能力创造条件，因此在课程内容上，应该以会计工作中所需的实际能力为目标，保证知识的掌握服务于能力的构建，根据职业能力的形成过程来设置课程内容，以典型工作任务为中心，利用工学结合的形式整合相应的知识、技能。笔者通过对北京经济管理职业学院2006届到2013届会计专业高职毕业生就业岗位的调查，发现高职会计专业毕业生的就业去向一般是中小企业，占比高达78.69%，而且通过对进入大型企业的毕业生进一步调查发现，高职毕业生即使在大型企业工作，也一般被分到低一级的分公司。因此，高职会计专业应该更面向中小型企业的会计岗位工作需求进行培训，课程标准也必须以满足其服务对象是中小型企业、基层会计岗位等要求，必须得到用人单位的认同为终极目标，这样将有利于学生就业并顺利开展职业生涯。因此，高职会计专业课程标准应由企业财务岗位工作一线人员和高职会计专业教师一起设计，以实现企业标准与教育标准的融合 （二）课证融合 高职会计专业课程标准设计还应该考虑相关国家职业资格标准（如《初级会计专业技术资格标准》《中级会计专业技术资格标准》《会计从业资格国家职业标准》等）的融合问题。职业资格证书体现了工作岗位实操技能的要求，在设计课程标准的过程中注意同各种职业资格标准要求的对接，把职业资格标准的需求引入