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即兴捕捉 培养兴趣 教给方法 　　二十多年来，行走在习作教学的田园上，有未雨绸缪的困扰，有蹒跚躬行的沮丧，有云开雾散的喜悦，也有雨过天晴的绚丽和阳光灿烂的期许。在习作教学这一亩三分地上，我耕耘着，快乐着，收获着，幸福着 一、走进生活，即兴捕捉，让孩子们“有话可说” 走进生活，即兴捕捉，让孩子们“有话可说”，生活处处皆语文，生活处处皆作文。写作离开了生活，如同无源之水，无本之木 在与孩子们一起学习《轻叩诗歌的大门》这组教材时，我让他们在搜集诗歌的基础上，以四人小组为单位合编一本诗集，孩子们的兴致极高，每次走进教室，总能看到他们伏案精心设计、编写的动人场面。在整个编写的过程中，每一个孩子都参与其中，有搜集诗歌的，有负责美术设计的，有为诗集写序言的，有抄录诗歌的，有写赏析……每个孩子的潜能都被最大限度地发挥出来。一周之后，一本本精美的诗集呈现于我的讲桌之上，光看一个个书名，就足以让你兴奋不已 为了诱惑孩子那颗幼小的心，让他们爱我没商量，我准备抓住这次契机，有所作为――我，当即决定评奖。如何评呢？虽然我早已做好了评奖的准备，也购买了奖品（阿尔卑斯糖果），可是由谁来评，奖次如何设定还未想好。情急之下，我先让各小组的主编（组长）们上台一边展示，一边讲述编写诗集的整个过程。倾听着孩子们绘声绘色的讲述，内心涌起阵阵感动。“如何评？”这个问题不时萦绕脑际。“评”的目的在于调动、激发孩子的积极性，那怎样才能最大限度地调动他们呢？突然?g，产生了一想法――让学生自个来推荐！这时，孩子们的交流展示结束了，下课铃声随即响起 当上课铃声再次响起时，我胸有成竹地走进了教室，孩子们把期待的目光聚集到我的身上，我开口了：同学们，欣赏着这一本本精美的诗集，老师被你们打动了，现在我们开始评奖。鉴于你们在编写过程中的努力，我决定设两个等次，即特等奖和一等奖，那么哪本诗集能获得特等奖，哪本诗集又能获得一等奖，由你们来推荐，但必须要一个让人心服口服的理由，老师给你们一分钟的思考时间。孩子们思考片刻之后便开始举手推荐，有自我推荐的，有推荐他人的，他们流畅的表述，诗一样的语言让我惊异……每一次推荐我都表示赞同与认可，当然被推荐的小组也就获得了相应的奖励――小组成员每人一块阿尔卑斯糖果，小组长拿到奖品后迅速把糖果分给小组内的每一个成员，随即他们便剥开糖纸送入口中，个个脸上乐开了花，激动与兴奋无以言表。此刻，看着他们那可爱样，我提出了一个建议，一边品着糖一边为自己喜欢的诗集写一份推荐辞，由于有话可说，他们欣然应许，当即提笔便写，当下课铃声再次响起时，一份份推荐辞也写好了 有一个孩子觉得自己小组的诗集办得不如别人，很自卑，藏着掖着不让我看，她没有想到竟有人推荐为特等奖，很激动，在文章中回忆了编写诗集的过程中发生的事情，感情真挚，描写细腻 此次综合性实践活动真可谓一举三得：其一得，了解了诗歌的特点；其二得，培养了情感，许多同学开始阅读唐诗宋词，手捧冰心老人的《繁星》《春水》爱不释手，部分孩子开始尝试写诗、填词，这种对诗歌的喜爱之情已初步形成；其三得，抒写了美文，孩子们从多个角度写了多篇文章 让习作与生活接轨，孩子们在习作时就有话可说了，这样便克服了“巧妇难为无米之炊”的尴尬处境。习作中有了生活的气息，字里行间也就流淌着浓浓真情 二、激发情感，培养兴趣，让孩子们“有话想说” 古人语：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。“兴趣是最好的老师。”作为一名语文教师在培养孩子们习作兴趣方面大家应该都是行家里手，个个都有高招，我们用自己的方法诱惑着他们，激发他们对习作的喜爱，这种情感一旦形成，可谓是终身受益 在习作教学中我不断创新习作形式，让每个学生都能抒发自己的所见、所闻、所思、所感，在抒写中体验到习作的快乐，从而“有话想说”。一次偶然的阅读经历让我发现了“轮流随笔”这种习作形式，当即就在那届孩子们的身上进行尝试，尝试中我发现每个孩子都非常喜爱 所谓“轮流”，就是把全班学生分成若干小组，同一小组的学生共同拥有一个习作本，每天由一位组员习作（也可以把自己平日周记本中最得意的作品誊写到轮流本上），次日传给下一位，习作的题材、体裁不限，字数不拘，学生可以自由发挥，尽情抒写 三、潜心指导，教给方法，让孩子们“有话会说” 孩子们有了丰富的写作素材，有话可说，乐于表达了，但是并不意味着每个孩子都会写文章，写得好文章，那么怎样才能让孩子们会表达呢？ 1.广阅博览，厚积薄发 阅读是写作的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。当然，学生在读书的过程中，老师要加以引导，加强指导，让孩子们与经典为友，与好书同行 语文教材为我们提供了许多优秀的课例，这些文章有许多都节选自中外名著，在教学中可以激发学生课外阅读的兴趣 2.巧用课例，