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基干拓展训练视角下大学班级价值建设 　　摘 要：班级是大学生小群体的存在模式，大学班级的存在对大学各项活动开展和思想贯彻起到了极大的作用，使大学管理向基层的延伸变得顺畅和高效。大学班级形成好的共同体即具有大学班级价值，对学生成才、成长都会起到推动和引领作用。拓展训练作为一种全新的学习方式、训练方式，利用人工形成的条件和自然环境结合开发训练项目，使参训者实现自我挖掘、提高、合作、共赢，从而达到自我意识的提高和潜能的开发 关键词：拓展训练；班级价值；大学生 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）02-0218-02 “班级是大学生的基本组织形式，是大学自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班集体建设、组织开展丰富多彩的主题班会活动，发挥团结同学、组织学生、教育学生的功能。”[1] 一、大学班级价值的内涵、意义和表现功能 （一）大学班级价值的内涵、意义 价值的意义体现在对个体的有用性、实用性、使用性。通过价值蕴含的文化包括理念、思维、方式等滋润个体成长。大学班级价值在于以班集体的文化氛围、共同的价值取向和心理动力效应引导班级每个学生个体更好更健康地发展。中国著名文化学者钱穆在《文化学大义》这本书中将文化分三阶层：即物质文化、社会文化与精神文化。第一阶层求生存、第二阶层求安乐、第三阶层求崇高。前两个阶层是手段，第三阶层才是目的。钱穆认为： 第一阶层人类面对物质世界时主要体现“斗争性”；到第二阶层面对人类圈子本身的时候，“斗争性”逐渐由“组织性”取代；到第三阶层人类面对内心世界时“融合性”取代“组织性，占据最重要位置”[2]。美国著名心理学家马斯洛在《人的动机理论》一文中系统地阐述了人的需要层次理论，该理论把人的需要分为五种不同层次，从低层次需求依次到高层次需求，即：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。通过钱穆的文化论述和马斯洛的人的五种层次需求，我们可以看到作为个体的人是不断从低级需求向高级需求发展的，这一规律符合自然进化的发展规律 大学生处于人生观、世界观、价值观的“三观”逐步形成的关键阶段。学生个体思想开始向有文化、有理想、有思维、有竞争、有规划转变。此时班级价值的存在对班级个体的影响就会贯彻始终，好的价值取向会促进学生成功，形成好的品格和习惯。参照钱穆先生的文化三阶层理论描述班级价值，即班级生存文化价值、班级安乐文化价值、班级崇高精神文化价值。大学生入学伊始是单独个体的存在，单独个体对周围的事物是好奇和警惕的，在班级中表现为斗争性，即对自己行为的谨慎和对外界的观察和警惕。通过一段时间的交流和生活，大学生个体开始出现小团体组织的存在，最后通过班级的行为规范、制度的建立、辅导员的权威树立等，班级成员最终认同融合，形成成熟班集体 班级凝聚力、班级荣誉感等都根源于班级成员的创造和实践，班级成员创造了属于自己的班级价值，形成特有的班级属性，班级价值对班级成员具有影响性、引导性。良好的班级价值是积极促进班级建设的，而欠缺班级价值对班级建则设则具有反作用 人的本质在其社会性，大学生作为社会人，其需求来源于外界并受到外界环境的制约和影响。马斯洛关于人的五种层次需求，即从最低层次生理需求到最高层次的自我实现的需求，体现在大学生与班级价值的关系上就是班级价值的形成依赖全体班级成员的共同努力和认同，班级价值对班级成员思想及行为具有引领、规范、指导作用。班级成员的班级荣?u感和自豪感体现和强化为“班级能为我做什么，我在班级中能得到什么，班级对自我目标的实现能有多大帮助”等 （二）班级价值的功能体现 大学班级价值内涵决定了其功能表现，大学班级价值的功能体现在“三个塑造”上，即行为管理塑造、归属和动力塑造、自我价值实现塑造 1.行为管理塑造 大学班级具有自我管理的特点，体现“三自管理”理念。良好的班级价值体现为班级的行为管理，使学生的行为不断规范，促进学生的良好风尚形成 2.归属和动力塑造 社会性作为人的本质属性规定了人的生活方式和原则。良好的班级价值对学生有吸引力和凝聚力，能满足班级成员的心理归属感，并从中寻找自我发展的动力，实现自己的既定目标 3.自我价值实现塑造 积极向上、乐观、团结奋进的班级价值能促进班级每个成员的认知水平提高、理想信念加强、道德标准强化、目标设定合理，在正能量的环境影响下，学生个人的思想认识和自我要求都会显著提高，从而实现自我价值的要求更高、更具体、更有动力实现 二、拓展训练对班级价值的构建 目前高校班级价值的构建更多的是从德育思政的角度，以说教的形式贯彻，辅以班主任、辅导员的管理作为推动手段。目前班级管理效率不高、学生学业成绩和技能发展不协调、自我意识和团