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对中职语文写作教学有效模式探究及思考 　　摘要：作文是语文素质教育中的一个重要课题，它不仅能够综合反映出一个学生对于事物观察、理解、分析、想象等方面的能力，作文更是一门艺术，能够教会学生将自己的情感与思想表达出来。但长期传统的作文教学已经发展到让学生“谈文色变”、老师“怕教作文”的阶段，尤其在职业高中的作文教学中，教师教授起来难上加难，学生学起来吃力勉强，造成教学效果低下、学生写作能力普遍较弱的现状。本文针对当前中职语文写作教学的情况进行分析，并尝试提出有效改革中职语文写作教学模式的思路与对策 关键词：中职语文 写作教学 探究 思考 一、中职语文写作教学的现状及分析 随着高中招生规模的扩大，职业教育逐渐走入人们的视线，而升入职业高中的学生队伍在一年年庞大起来，带来教学方面的压力便是语、数、英等文化课综合素质的艰难提升。这些职业高中的学生文化课水平大都较普通高中学生有所差异，许多从事职业教育的语文老师经过长期的教学后会发现，许多学生不会写作文，或者从内心是拒绝上作文课的，这势必会影响作文的教学质量，从而拉低学生的语言表达能力，影响其就业需求。众所周知，作文在语文教学中具有重要的地位，它是学生日后基本生活的表达需要，是学生看待这个社会价值观、表达自己情感的工具，尤其对于中职语文教学来说，为了尽快让学生提升素质，满足其就业需要，更应当加强语文作文的教学。纵观当前中职语文写作教学我们发现，现状不容乐观，各方面仍然存在许多问题 （一）学生学习基础差，缺乏作文兴趣 由于中职学生语文基础知识匮乏，作文能力差，因此往往将作文看成是枯燥的学科，不肯下笔，无从写起，从心理排斥写作。这种抵触情绪长期下来便会造成学生越不会写就越不写，越不写就越不会写的恶性循环。归根结底便是由于学生的基础差，在写作中无从下笔，缺乏写作自信造成的。只有从消除学生的抵触情绪入手，降低作文写作难度，提高学生的作文兴趣，才能将作文变成学生眼里生动有趣的学科 （二）缺少生活观察，抒发虚假情感 作文源于生活，高于生活。将自己对生活的感悟与体验通过合适的语言表达在纸上，是作文最基本的功能。现在的学生大多是独生子女，在家长呵护备至的关怀下成长起来，最为缺乏的便是自身对生活细致的观察以及对情感的思考。出现在他们作文里往往不是自己生活中真实发生的情节，或者是自己最真实的情感，在缺乏对人或事应有的关心之下，学生们作文中描述的是胡乱编造的故事，抒发的是虚假的情感。这样情况的出现，已经违背了作文教学的目的，只有从引导学生观察生活、描绘生活出发，才能书写出最耐人寻味、最具真实情感的文章 （三）作文内容空洞，写作模式单一 经常教授中职语文作文的老师会发现，语言匮乏、词不达意、中心不明、散乱无章等是最为常见的写作问题，这是因为学生平时缺乏积累，写作只会套用模板，形式单一，内容空洞乏味，更不用说思想情感和境界了。即使作为一名职业学校的学生，但写文章总是重复一些小学、初中用过的老旧句子，思维和看法仍停留在最表面的阶段，人云亦云，没有自己独特的见解 二、中职语文写作教学有效模式的改革思路与对策 （一）消除抵触情绪，强化作文意识 所谓强化作文意识，首先要做的就是要消除学生写作文的抵触情绪，让学生从内心里喜欢作文，这需要从两方面入手：第一是教师要打破常规教学模式，降低写作难度，根据每位同学的语文知识水平布置作文内容，并帮助学生列举提纲，理清思路，必要时候可以让学生从练好一句话、一段话开始，循序渐进，培养写作自信，消除对写作的恐惧感；第二是要进行仿写练习，即在教师的指导下对范文的写作技巧不断进行模仿，提炼出写作要点，待写作能力有所提高后再进行整篇文章的仿写。教师要适时引导学生加入自己对情景的创设，慢慢把写作技巧融入到自己的文章中去 （二）制定教学方案，激发作文兴趣 中职语文作文教学多年来都是将作文放在每篇课文或每个单元之后，这导致作文教学不成系统，只是作为附属语文教学，在课堂上进行零散的教授。只有将作文变为纯粹的作文课本，从造词造句开始进行系统的作文训练，才能提高作文在学生心中的地位，作文教学才会有大块的时间用来培养学生的写作能力。同时，打破常规作文教学模式，引入口语作文、音乐作文等多种写作模式，才能更好地激发学生的??作兴趣，充分调动学生参与作文的积极性 （三）善于反思总结，注重能力培养 作文是 “从生活中来、到生活中去”的艺术，作文离不开生活，离不开情感。帮助学生更好地作文，提高学生的写作能力，其实就是在提高学生对情感的表达能力，对生活的感悟能力。因此，教师在写作前后要引导学生及时进行反思与总结，最大限度地开拓学生的写作思路，扩展个性张扬的空间，唤起学生认识丰富多彩生活的渴望，培养学生观察生活、表达生活、热爱生活的能力 参