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对高职体育教学改革思考 　　摘要：高职体育教学作为高职教育的重要组成部分，对教学目标的完成有着重要意义。近些年的高职体育教学改革在取得巨大成就的同时也面临一些问题，教学理念没有突破原有框架、专业结构设置有待进一步完善、教学方法陈旧、教学内容可选性较差、教学评价注重结果忽视过程。因此在以后的教学中应当重视体育教学工作，努力消除将体育教学被视为辅助性教学的观念，完善课程设置，更新教学方法，建立科学的评价体系 关键词：体育教学；问题；对策 现行高职体育教学改革取得了阶段性成功，更能适应市场需要，也更符合高职院校的办学宗旨。但是改革也存在一定的问题，本文试图深入分析改革中出现的问题并提供建议，以供参考 一、高职体育教学改革存在的问题 高职教育是我国高等教育的重要组成部分，对培养应用型人才起到了重要作用，随着国家教育的发展，高职教育越来越受到重视。持续多年高职教育改革有效的推动了高职教学的发展，作为高职体育教学改革一部分的高职体育教学改革对增强学生的体能、适应现代产业需要起到了重要作用。但是高职体育教学改革中还存在一定的问题，具体包括： 第一，教学理念没有突破原有框架。教学理念是教学的重要指南，它集中体现在高职院校的教学目标、教学内容、教学方式、教学考核等方面，它是教学活动的指南针、方向盘 教学理念由三个部分组成，包括理论层次、学科层次、操作层次。三个层次是一个既相互独立有紧密联系的整体，他们共同支撑着教学理念的存在。其一，从理论层次看，高职教育的培养目标是培养适合市场需要的应用型人才，所以在高职教学理念中对理论重视程度不足。“开展理论教学探讨，研究高职院校理论教学的定位问题、分析高职院校理论教学的程度问题、划分理论不同院系不同课程中理论教学的作用”这些课题在高职院校鲜有开展，对理论的定位模糊和不重视导致教学中存在缺乏基本理论教学的现象，学生没有受到基本理指导，缺乏基本理论素养最终导致学生实践性较差。其二，从学科层次上看，体育教学没有作为一个独立学科存在。现在高职院校很少有独立的体育部，及时少数高职院校有体育部也是作为边缘系部不受重视。这种不重视导致高职体育教学难有长足的进步与发展，制约了高职体育教学的进一步推进。其三，从操作层次看，由于教学理论上的不重视以及忽视学科建设导致学生能以深刻理解与掌握所学知识，实践能力面临理论瓶颈 第二，专业结构设置有待进一步完善。首先，在高职院校中普遍缺乏学科性的交叉教学。以体育运动与营养学为例，体育运动与营养息息相关，适量的体育运动能够让人体更好的吸收营养，合理充足的营养为体育运动提供物质能量保障。体育运动和营养学交叉可以进步一揭示哪些人群做什么样的体育运动能够更好吸收所摄取的营养，运动量多少更为合适，每日摄取营养的数量和种类等，但是从目前来看，高职院校体育课程中几乎没有此类课程。其次，教学内容重复。现行高职体育教学与高中甚至初中的体育教学内容相似，多为基础性的体育运动、球类运动、散打、武术、健身等，这些内容与与我们在高中所学的内容类似，内容单一。最后，教学课时多以户外教学较多、室内教学较少，户外教学中教学手段较为单一，往往只是教师简单的讲解与动作演示，教学效果难以保障 第三，教学方法陈旧。首先，教学采用以一带多的方式，体育教师面对的往往是二十人以上甚至更多的学生，在教学时通常采用传统的教学演示法，教学演示法虽然能够让学生直观的了解动作但弊端也显而易见，学生更多的是模仿老师的动作并没有深入理解其中的原理，所作出的动作规范程度往往也难以教学要求。其次，教学方式单一造成学生学习兴趣降低，没有深刻领会其中理论知识，最终学生只是为了应付考试而机械的模仿。最后，教学演示的教学方法互动性较差，学生和老师之间交流较少，没有充分发挥学生的主观能动性 第四，教学内容可选性较差。如前所述，现在高职院校的教学内容较为单调，主要以基础体能练习和传统项目为主，很多学生喜爱的项目并未开设，学生学习兴趣较低。可选性较差的原有有很多，其一是受制于经济条件。许多项目需要花费大量经费，高职院校体育经费较少，很多项目无法开设。例如，高尔夫运动需要大量资金投入，这笔资金是普通高职院校难以承受的。其二没有专任教师。许多项目都需要有专业的教学老师，而高职院校与普通高等院校相比吸引力较弱，无法吸引到高端体育人才。其三，学校课程安排不合理。许多项目是不需要投入大量经费，但高职院校仍未开设，这主要是课程设置不够合理 第五，考核评价注重结果忽视过程。现行考核评价体系中主要是结果的评价，忽视了学生身体素质的差异。每个学生的先天的身体素质不同，有些学生虽然先天条件不好，但是在体育学习中奋斗进取，进步巨大，有些学生先天身体素质好，但学习态度不认真。如果仅以最终的结果作为评价标准，往往造成不公平 二、高职体育教学