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新媒体环境下大学生马克思主义理论教育 　　摘 要：新媒体环境下高校传统的正面教育与正面宣传马克思主义理论的教育方式面临挑战，因此，在高校课堂教学过程中对大学生进行马克思主义理论教育需要在载体渠道、教学方法、教学内容、语言艺术、成效检验五个方面进行不断创新、不断完善，以提升大学生马克思主义理论教育的效果 关键词：新媒体；马克思主义理论教育；大学生 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）02-0222-02 中国互联网络信息中心（CNNIC）在北京发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》中指出，截至2016年6月，我国网民规模达7.10亿，上半年新增网民2 132万人，增长率为3.1%。我国互联网普及率达到51.7%，与2015年底相比提高1.3个百分点，超过全球平均水平3.1个百分点，超过亚洲平均水平8.1个百分点[1]。在手机与网络等新媒体影响下，大学生对信息掌握的速度、数量空前加快。新媒体环境下信息传递的“无屏障性”（时间、空间、资讯），使得信息发布与使用空间更自由，网络平台频繁的互动性，网络语言的幽默性，对传统的马克思主义理论教学形成了挑战，高校需不断完善教学环节 一、创新载体渠道：在传统课堂教学设施基础上应用新媒体开展教学 在传统课堂教学中，教师将复杂的理论知识主要通过板书的形式讲述出来，使学生获得知识。然而现代社会发展迅速，事物变化周期较短，原有的教学工具（黑板、粉笔、书本）过于单一，对学生的吸引力也大大降低，而且课本内容的编排与现实具有时间差，有些内容过于陈旧，最终难以达到预期的教学效果 应适时编写马克思主义理论教育的电子教材，实现网上网下相结合的实时教学。教师还可以针对不同学生的学习情况及热点问题推荐网络视频，选取网络公开课、优质专家课程资源，进行有针对性的学习，通过不同思想的碰撞，对于有歧义的问题师生之间再进行交流。经过专题培训的高校思想政治课教师利用网络的即时性、全覆盖性，在个人的微博、微信、博客、QQ等新媒体平台上，通过文字图片转载信息、上传视频、建立网络社区等更为灵活快捷地发布个性信息，适时加入信息评论与积极的话题讨论，发挥对信息的处理与导向作用。通过新媒体快速将教育内容传递给受教育者，打破原有教学时间与空间的限制，提高?R克思主义理论教育的传播效率，实现了马克思主义理论教育手段上的创新 二、创新教育方法：在注重单向传播的基础上增加让学生参与的互动教学 新媒体构建了一个信息交流无障碍的虚拟空间，为大学生提供了一个张扬个性的平台。网络和手机已成为当代大学生最重要的“公共空间”，生活网络化是大学生生活方式的最真实写照。在这样的大环境下，传统的“一对多”和“一对一”的教学模式受到冲击，呈现出“多对一”的局面 首先，思想上的转变。教育工作者面对新媒体对传统教学方法的冲击，需要采取措施来应对挑战。高校思想政治课教师应以一种开放的态度，适应新媒体的环境，实现教学从现实向虚拟、从固定向移动、从教师组织向学生自组织、从计划性向机动性的转化。积极探索新的教育教学方式，创新教育理念，将单向教育变为双向教育，将“传统教育中只有教育者一方为主体”变为“教育者和受教育者都为主体”，建立双方平等的话语权，充分发挥大学生的主观能动性 其次，行动上的转变。传统的马克思主义理论教育往往是“一对多”或“一对一”的单向输出，缺少高效的反馈与互动机制，师生之间以及师师之间、生生之间也缺乏平等、有效的沟通桥梁，学生未必认可或理解教师的观点，出现不同理解时也不会进行提问与反驳，只会盲目接受。学生对马克思主义理论的不同理解或分歧，不能得到及时反馈与探讨，不利于及时纠正学生的错误思想。随着新媒体的发展，学生随时随地就能了解到各种信息，传统教育工作者对信息的绝对控制优势已经不明显了，需要改变教师通过主观拦截不良信息防止学生接触的做法。高校马克思主义理论教育教师和学生要以平等的身份在网络平台上进行交流，在教师进行渗透性教育和感染性教育的同时，激发学生的积极性，并关注他们的反馈信息，通过快乐的学习氛围，让学生畅所欲言，切实有效地提高马克思主义理论教育的效果 三、创新内容设计：在一般性灌输说教的基础上应用生动鲜活的案例教学 灌输是指对人们进行正面的宣传教育，是对于自发而言的。传统的马克思主义理论教育主要是运用“灌输式”的教学方法，教师与学生之间是一种主动与被动的关系，难以实现教学过程中的平等对话与互动，容易招致学生的反感，出现“左耳朵进右耳朵出”的现象。 灌输不是“注入式”“填鸭式”，对学生进行马克思主义理论教育要运用启发式教学，用生动的典型事例讲述理论 案例教学法，具体来说是用案例进行教学的一种教学模式，即通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这些特