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构建精彩课堂 彰显教学魅力 　　在现行英语精彩课堂教学艺术上，要落实“以学生为中心”的教学理念，充分调动小学生学习英语的积极性，给学生一个广阔的天地，充分尊重学生的主体地位和主体人格，让学生自由地呼吸，自主地进行交流。敢于打破英语教学的陈规旧俗，让学生大胆质疑，开拓学生的视野，使学生真正达到“如鱼得水，融会贯通”的学习境界。让学生的英语学习个性在宽松、和谐、愉悦的氛围中得以释放，才能使课堂激情之流四溢，思维之花闪耀。英语课堂以动态生成为载体，以交流探究为动力，促进学生全面发展 一、创设有效情境，构建精彩课堂 创设有效的情境，有利于英语教学目标的实现，有利于小学生掌握英语学习方法，形成基本英语思维技能，做到“心中有人，目中有情，课中有境”。教师应让学生身临其境，把握直观的形象，感受浓烈的情绪氛围，让学生脑子动起来，眼睛动起来，身体动起来。为小学生提供从事英语活动的机会，激发对英语的兴趣以及学好英语的愿望，让学生真正“卷入”教师所预设的有效教学活动中来，使英语课堂更精彩 1.直观导入，做好铺垫 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师运用直观教具精心设计课堂导入，以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引小学生进入学习情境，能激发小学生学习英语的兴趣，达到上课伊始趣味即生的最佳境界。直观导入就是利用实物、图片等直观手段来导入，融知识性、趣味性、思想性和艺术性于一体。如：教牛津小学英语3A八个学习用品时，为了使学生在视觉和听觉上加以互动，教师运用一大一小两支铅笔就可以直观导入新课：This is a long pencil. Look， this is a short pencil. They are pencils. Please find your pencil. Show me your pencil.教师边说边做动作，进行反复的听觉触动，帮助学生理解pencil 的读音。教师再问Whats this？时，学生尝试模仿教师的发音说pencil，在问答过程中，能锻炼学生的口语，可以使学生迅速进入角色，激发学生学习英语的兴趣，把小学生引进课文的情景之中。为小学生提供了生动直观的感性材料，学生们想说愿说会说，新课导入也就水到渠成了。直观导入比言语描述更为清晰简洁，更容易激发学生的好奇心和求知欲 2.巧用游戏，乐学不倦 游戏是帮助小学生学习英语的一种有效的教学形式，符合小学生的年龄特点，能激发小学生的参与热情，并能为词汇和句型的操练提供比较真实的语境，使学生主动运用语言进行口语交际。如：教Whats this ？ It′s…. 句型时，教师可以带领学生做看图猜物的游戏，让学生看看谁先猜出。分成几个小组来比一比，哪一组得分高，哪一组就是胜利者，给予奖励。平时不爱表现的学生，也纷纷举起了小手。教学单词时，教师采用“炸弹”游戏，谁踩上就谁先炸死，学生们精神高度紧张，在游戏中培养了学生迎接挑战、承受挫折的能力。英语游戏将枯燥的课本内容转化为小学生容易接受的游戏，让小学生在不自觉中就接受了学习，做到寓教于乐 二、自主合作探究，彰显英语魅力 自主探究是导引小学生自主学习英语知识，促使学生进行主动的英语知识建构。自主探究中，教师主要是“导”而不是“讲”，学生主要是“学”而不是“听”，教师通过巧妙的引导，促进学生主动学习。自主合作探究能够激发学生学习英语的兴趣，使学生都自觉地主动探索新知，给小学生提供尽可能多的英语材料信息，留足创新思维的空间，加强小组探究交流，彰显英语学习的魅力 1.营造氛围，自主探究 心理学研究表明：小学生学习英语不仅仅是认知的参与，更需要的是情感的投入；只有激发起小学生良好英语情感体验的学习，才是真正意义上的自主探究学习。布鲁纳曾说过：“学习者不单是信息的被动接受者，而是知识获取过程中的主动参与者。”这就要求小学英语教师要善于引导学生自主探究学习英语知识。营造一个和谐宽松的英语课堂氛围，让学生“在乐中学，在学中乐”。如：在教学牛津小学英语3B第二单元新单词呈现watch时，教师利用多媒体创设一个探究情境，先出示图片的小半部分。T： What’s this？ Guess. Ss： It’s a TV/book/pencil-box... 然后再出示图片的另一半，What’s this？ Ss： It’s a clock.最后教师再出示整幅图片，T：Now lets see. What’s this？ Ss：（豁然开朗）It’s a watch.原来如此，小学生自主探究，可以从大脑中发现很多学过的单词，巧妙地实现了知识的再现 2.运用歌谣，陶冶情操 英语作为一种语言，其教学必须融入一定的情境之中。低年级小学生活泼好动，模仿力强，勇于自我表现，爱唱爱跳，喜欢想象。针对低年级学生而言