借一题多变促数学思维能力的培养.docVIP

借“一题多变”促数学思维能力的培养 徐志平 (金华一中 321000) 能力是指顺利完成某项活动所必须具备,且直接影响活动效率的个性心理特征。而数学思维能力是一种特殊的能力，它是在学习数学的过程中形成和发展起来的，并直接影响学习数学的效率，使数学学习的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。 “问题是数学的心脏”，学习数学的过程与数学解题紧密相关，而数学能力的提高在于解题的质量而非解题的数量，在数学课堂教学中，教师若能恰到好处地进行“一题多变”，不仅可以提高教学效果，扩充知识容量，而且对促进学生的数学思维能力的培养很有益处，同时也是培养学生进行正确思维的一条捷径。本文以“一题多变”为主题，浅谈在这方面的一些尝试与体会： 1．????? 改变与“临界值”有关的数值，培养动态观察、比较、总结的数学思维能力。 有些题目中隐含一个“临界值”，学生容易忽视而导致错误判断。 例1． 已知直线过点（1，1），且与两坐标轴围成的三角形面积为3，这样的直线有_______条。 分析：本题首先判断由与两坐标轴围成的面积的最小值。由 ，所以2为三角形面积的临界值，为一条分界线（如图）。由于题目要求的面积为3，因此正确答案有共4条直线。 变题1：将所围成的三角形面积值改为2，则正确答案应 是共3条直线。 变题2：将所围成的三角形面积值改为1，则正确答案应是共2条直线。 变题3：将所围成的三角形面