教材观是教师对教材性质.docVIP

教材观是教师对教材性质、教材价值以及教材处理基本规律等一系列问题的理解和认识，教材具有凭借价值、资源价值、示例价值、积累价值，教学中需要处理好教材与课程、教材内容与教学内容、教材内容与考试内容等方面的关系，遵循教材处理的基本规律。随着课程改革的深入，人们越来越关注课堂的教学效果，课堂教学的有效性成为一堂好课的重要标准，课堂教学的有效性的前提是要建立起正确的教材观。所谓教材观，就是指教者对教材性质、教材价值以及教材处理基本规律等一系列问题的理解和认识。 1 教材的性质。 提到“教材”，一般教师首先会想到“教科书”，其实，这种理解是不够全面的。所谓教材，是指根据教学大纲编选的供教学用和要求掌握的基本材料。有文字材料，如教科书、讲义、讲授提纲等；也有视听材料，如挂图、投影（幻灯）片、音带、录像等多种形式。很显然，从广义的角度讲，“教科书”只是教材的一部分。教材其实就是教学的基本材料，要正确理解教材的性质，需处理好下面三个方面的关系： 1．1教材与课程 什么是课程？“课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。”但是，有许多教师认为课程就是教材，教材就是课程。这种观点显然是不全面的。尽管教材的编写必须以课程标准为依据并尽可能体现课程特点和内涵，但课程标准本身也只是制订者对课程的理解而并不能代表课程本身，即使他们的理解完全是正确的