我国化学学科发展均衡协调.pdfVIP

中 国 科 学 基 金 年 !(! !# ·学科进展与展望· 我国化学学科发展均衡协调 贺天平$ 王 飞! 丁 宏$ 邢江平$ （ 山西大学科学技术哲学研究中心，太原 ； 山西大学体育学院，太原 ） $ ’(! ’( ［摘要］ “化学学科均衡、协调发展”有狭义和广义两种理解：前者仅仅指“化学各学科、各专业”内 部之间的均衡布局与协调发展；后者是指以学科均衡布局为核心，在人才队伍、地域分布、国家战略 需求、社会影响等各方面的综合均衡。现阶段我国化学学科现状表现出学科总体均衡、协调，交叉 性突出的特点。 ［关键词］ 化学，学科均衡，协调发展 科之间的均衡、协调发展。化学学科的飞速发展，离 ! 对学科均衡、协调发展的理解 不开学科之间的交叉与融合。这些学科相互延伸与 “世界创新型国家科学发展的经验表明，学科均 渗透，构成了一个更大的有机整体。化学与生命科 衡布局与协调发展是提升一个国家科学技术整体水 学、数理科学、材料与工程科学、信息科学、地球科学 平的必要基础，是鼓励和支持科学家自由探索和自 以及环境、能源、资源科学等的交叉孕育产生了众多 ［］ 主创新的重要保障$ 。”对“学科均衡、协调发展”的 新型学科，构筑了化学化工领域发展的新空间。请 理解，可以从狭义和广义两个层面来进行阐释。 参见图 ：“学科均衡、协调发展”理解示意图，仅指 $ !! 狭义理解 第一、二、三层意义上的理解。 狭义的“学科均衡、协调发展”仅仅是指“各学 化学学科的均衡、协调发展的重要性可以通过 科、各专业”内部之间的均衡布局与协调发展，不考 经济学上的“木桶效应”来阐释。如果我们将化学学 虑学科发展的地域、人才、资源等要素。就化学学科 科比喻成一个木桶的话，那么化学学科的每个二级 （含指化学和化工两个一级学科）而言，狭义的“学科 学科、每个方向就好比构成木桶的木板，只要任何一 均衡、协调发展”有三个层次。 块木板偏低，整桶水的高度就会偏低。这样一来，学 首先，是指每个相对独立的二级学科下设的各 科发展的整体水平就由各要素中最薄弱的那个环节 个方向之间的均衡布局与协调发展。该学科各个研 来决定。所以说，化学学科水平整体提高的前提是 究方向构成一个小的有机整体，共同维系着该二级 化学学科各二级学科、各个方向均衡布局、协调发 学科的发展，共同推动着化学学科的进步。 展、共同提高、不可偏废。 其次，是指化学化工一级学科下设的七个二级 ! 广义理解 学科之间的均衡布局、协调发展。以化学化工一级 广义的“学科均衡、协调发展”是指以学科均衡 学科为中心，以七个二级学科为支撑，共同构成一个 布局为核心的人才队伍、地域分布、国家战略需求、 统一的、稳定的有机整体。任何一个二级学科失衡， 热点前沿追踪以及社会影响等各方面的综合均衡。 将导致一级学科重心偏移，最终使学科非健康发展。 广义的化学学