校长-让教育充满思想.docVIP

校长——让教育充满思想 贾泽民 甘肃省礼县崖城初中 742200 【摘 要】是要善于把的教育理念、、教育教育智慧教育才能转化为思想王国学生终身发展思想抄来的而是茸 【关键词】教育思想 校长办学思想过程 7县41所乡镇中心小学或初中学校“校训”及“三风”做过调查和收录，分析发现，不计词序，有36.83%的学校校风是“团结 勤奋 求实 创新”，有17.07%的学校校风接近以上“四词八字”，比如“严谨 勤奋 求实 创新”、“团结 勤奋 扎实 创新”等等。有18.76%的学校校风是“苦抓 苦教 苦学”，三者合计72.66%。地域不同，情况各异的学校为什么校风会如此雷同呢？调查发现，这类学校大部分存在这样一些共同特点：管理守旧，校长“守摊子”思想严重， 工作被动应付，缺乏主动性和创造力；新课程实施畏难情绪大，心里没底，怕“搞砸了”，主观上“观望”、“等待上级”或完全“推给教师”，校长自己无所作为。 笔者认为，校风抄袭现象的根本原因是校长没有教育思想，没有形成自己独特的、个性化的办学思路。因而，办学缺乏主心骨、意志力，人云亦云，守旧被动，工作只能“看门守摊子，围着事务转圈子”。 让这样的校长去发展学校，怎么能使人看到希望的曙光呢？ 一所学校能否办出成效，关键是校长，校长是学校的灵魂。校长的灵魂就是办学思想。有一个好校长就有一所好学校，有一个好思想才能有一个好校长。 一、校长的思想与学校发展的关系 思想是行动的先导。巴尔扎克说：“一个有思想的人，才真正是一个有力量的人”。拿破仑也曾经说过：“世界上有两种东西最有力量，一是宝剑，二是思想，而思想比宝剑更有力量”。没有支撑电脑就是一堆物理， 人没有、没有办学思想学校职位的摆设。 的策略感召人，要把的教育理念、、教育教育智慧教育才能转化为思想王国学生终身发展 “有什么样的校长，就有什么样的学校”。菲律宾教育家赫查说过：“我从来没有见过拙劣的校长能办成好学校，也没见过好校长办出坏学校。” ①纵观近代教育史，许多教育家和成功校长都有他们自己独特的教育理念和教育思想。如：霍姆林斯基以“相信孩子”的思想缔造了国际著名的帕夫雷什中学；陶行知以“生活即教育”、“民主教育”的教育思想创立了具有“开明、平等、实干”风格的晓庄师范；上海建平中学老校长冯恩洪提出 “合格+特长”的育人思想，创建了闻名全国的建平模式；江苏洋思中学蔡林森校长大胆提出“没有教不好的学生”，创造了三率100%的奇迹。所以优秀校长应形成自己独特的办学理念和适合校情的办学思想，只有这样才能办出自己学校的特色和个性来。才能促进学校、教师和学生的共同发展、快速发展。 二、校长的教育思想与办学思想的关系 人们常常把办学思想和教育思想相混淆，其实，两者不是一回事。北京师范大学陈孝彬教授说：“教育思想是对教育规律认识基础的主观选择”，“是对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识”。而办学思想是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现。是校长的智慧和创造才能的展示。办学思想体现了校长在学校发展中的思路、计谋、策略和韬略，就是说，它不完全是一个根据文件怎么说就怎么做的问题，而是在实践上级文件中体现他的计谋、策略和韬略；它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程；办学思想不是抄来的，是校长在长期的学习、思考中的，是在的教育 三、如何形成校长的教育思想 1.在孜孜不倦的学习中“造坯” “校长不读书教育血脉遭梗阻”。②一个真正合格的、优秀的校长要研习教育发展历史，懂得教育的昨天和今天的演变过程；要读教育名著，要读夸美纽斯以来有影响的中外教育家的著作，要读杜威、 皮亚杰、维果茨基、布鲁纳、霍姆林斯基、加德纳 20 世纪教育思想的源泉。尤其是上世纪 90 年代以来，建构主义和后现代主义的出现，极大地推动着教育革新潮流，推动着课程改革，关注和研究当代教育家的优秀著作、关注和研究不断变革的教育实践，对校长更显得迫切而重要。只有坚持深入学习，才能在一个广阔的思想背景中反思、认识、总结教育改革实践，大步步入素质教育潮流。校长要利用自身的工作条件、位置优势，先于教师钻研学校课程理论和知识，多啃几本书，多听专家指导，多看看别人的做法，多“下水”实践，积累自己的经验。要带着工作中发现的具体问题，以研究的态度去学习，去寻找答案。校长要抓住自身工作中的几个“节点”进行有效学习。比如，在上示范课前、教学研讨前、学术讲座前、论文写作前的应急准备学习；在校本教研中的研究性学习；在经验总结时的反思性学习。通过不断地学习，形成正确的超前的教育观、教师观、学生观、人才观、质量观。成为先进理念的化身，成为思想者，成为课改的代言人。许多校长不读书的现象，必须从根本上改变过来。在学习型校长带领下，就会出现学习型组织和热爱书、尊重书、崇