桥梁远景图教学设计.docVIP

《桥梁远景图》教学设计 教学内容。 ◆知识与能力1．学习本文简洁生动的说明语言。2．学习打比方等多种修辞手法的运用。3．培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。◆过程与方法1．朗读感知课文内容，感受文章富有文学色彩的语言特点。2．分析体味课文合理的想像，培养学生关注科学的兴趣。◆情感态度价值观培养学生热爱科学为科学献身的精神。 ◆重点 学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。 ◆难点 形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。 ◆教学突破 运用辐射阅读教学方法，合理启发适时点拨，使学生掌握更丰富的知识，以此来突破教学重点难点。 教师准备辐射材料《大脑移植的幻想与现实》，投影片，图片(或vCD光盘)。 教学步骤 (第1课时) l课时教学流程设计 教师指导 学生活动1．情境导入 1．激情入境2．朗读感 2．把握内容3．解读体味 3．揣摩分析 一、情境导入(约 分钟) 学生活动 1．导语：请同学们打开课本118页，今 天我们再来学习一篇说明文《桥梁 远景图》。(出示课题) 2．解题造境：请学生发表一下自己的 看法，什么叫远景图? 利用课文来学习一下茅以升先生在 1979年时对桥梁的未来情况的设 想。 1．打开课本118页，进入课文学习。 2．回答问题：“远景图”是人们对某种 事物未来情况的合理设想。 二、朗读感知(约 分钟) 学生活动 1．要求学生大声朗读课文，把握文章大 意。 检查阅读效果： (1)读词述文：(读词语，用词语复述 课文片断) 承载 颠簸 袖珍 小巧玲珑 水涨船高 胜似闲庭信步 1．学生大声朗读课文，勾画圈点词语 句子。感知文章主要内容。 ‘ (1)用词语连缀复述课文片断，感 知文章内容。 (2)文章主要写了有关桥梁的哪些内 容? 2．要求学生重点研读自己喜欢的一个 自然段。批注理解本段文字的主要 内容。 3．指导学生划分文章的结构层次。 (1)请概括你研读的那个自然段的大 意。 (2)文中哪段是过渡段，具体作用是 什么? (3)把各自然段归纳，划分文章层次。 教师板书。 (2)主要写将来的桥梁什么样，怎样 造。 2．学生浏览课文，研读自己喜欢的自 ， 然段。学习批注阅读的方法。 3．思考问题，回答问题。 (1)概括自然段的大意(只要学生 能大致概括即可) (2)学生回答：第三自然段为过渡 段。它的具体作用是引起下文。 (3)思考回答：可笼统划分为两部 分：第一部分为l、2自然段，大意 为桥是什么样的；第二部分为3～ 13自然段，大意为将来的桥是什么 样的。如果细致划分可分为四层。 也就是把第二部分再划分为三层： 第一层为3、4自然段，大意为引出 下文，点明桥的重要性；第二层为 5、8自然段，大意为将来的桥怎样 造；第三层为9一13自然段，大意 为将来的桥是什么样的。 三、解读体昧(约 分钟) 学生活动 1．顺势提出：将来的桥会有哪些变化? 将来造桥会有哪些变化? (指导学生再读课文，将主要内容勾 、点出来，总结归纳) 1．读课文，勾画总结归类。 归纳回答：将来的桥会造得“更快、 更低、更便宜、更美、更方便”。将来 的桥没有桥墩、空心的桥墩、自由弯 曲、袖珍桥、无梁飞渡。 2，学习本文的说明方法。 提出问题： (1)我们平时在向别人介绍某种事 物的样子时，除了对这种事物具体 描绘之外，为了说明得更清楚，更形 象，我们最爱用哪一种修辞方法? (2)作者在说明桥梁的三个要素时， 运用了什么方法?试加以具体分 析。 3．补充介绍打比方这种说明方法：现 在我们学习的是说明文，那么这种 比喻的修辞手法已经是一种说明方 法了，这就要给它改个名称，应该叫 它打比喻或打比方的说明方法。请 同学们讨论一下，说说使用这种说 明方法的好处。 ’ 4．文中还运用了哪些说明方法?请从 文中找出来，具体说明。 (指导学生读文，寻找使用说明方法 的句子，并分析作用) 2．回答问题： (1)比喻、拟人…… (2)把桥比喻成板凳，面是“桥梁”， 腿是“桥墩”，脚是“基础”。 3．分组讨论，回答问题。 如：把桥比喻成板凳，我们很容易地 能理解桥是什么样的；还能了解桥 的构造，很形象；我们容易