生成性体育教学探究.pdf

分类号 密级 学校代码 学号 生成性体育教学研究 ResearchontheGenerative of Education teachingPhysical 指导教师姓名、职称 璺里垩查邀 学 科 专 研 究 方 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二0一一年五月 fIlrll l IIll IllI I IIII Illl Y11 93205 中文摘要 生成是当代哲学的最强音，关注生成是新课程改革所倡导的一个 重要教学理念，实施生成性体育教学是深化体育教学改革的现实需 要，也是由体育教学自身特性所决定的。因此，明确生成性体育教学 的内涵、价值、特征，探寻影响生成性体育教学的因素，找出影响生 成性体育教学的条件和构建生成性体育教学策略显得尤为必要。 本研究以体育教学与人的全面发展为立论根基，以生成性思维为 立足点，以人本主义理论、构建主义理论、过程哲学理论为依据，以 生成论思想和教学哲学思想为方法论，结合时代特点和体育教学改革 的需求，采用文献资料研究法、访谈法、观察法、案例分析法、逻辑 分析法等研究方法，试图解决以下三个问题：一是怎样理解体育教学 的生成性?何以产生?二是生成性体育教学的特征、功能、影响因素 和理论形态是什么?三是体育教学怎样生成?因此，本论文从以下七 个部分来阐述： 第一部分：引论。论文首先介绍了生成性体育教学问题研究的缘 起以及对已有研究的综述和反思，并简单地从研究思路、研究目的和 研究方法来介绍此论文的研究设计。 第二部分：生成性体育教学的理论基础。通过对生成与生成性、 本质主义思维下的体育教学概念、生成性思维下的体育教学概念、教 学生成与生成性体育教学、预设与生成的关系的阐述，不仅有利于全 文表达和理解的一致性，而且明确了概念之间的区别与联系，为后续 研究做了较好的铺垫。本文认为，生成性体育教学是指教师在教学过 程中，在弹性预设的前提下，由教师和学生根据不同的教学情境，通 过合作交流、自主探究，以促进学生的发展为目的，共同建构和升华 教学主题的教学活动，它是当代体育教学改革的发展趋势。人本主义 理论、建构主义理论、过程哲学理论为本研究的理论和实践研究提供 了理论基础，也为生成性体育教学的系统研究，提供了较大的可能性 和创造性发挥的空间。 第三部分：预成性体育教学的回顾与反思。研究发现我国近代学 校体育百年体育教学范式主要以预成教学目标的达成度为目的。它呈 现出“军事课程”范式、“规训课程”范式、“学科课程”范式、“体 质课程”范式等四个主要课程范式。可以说，生成性体育教学是针对 传统体育教学观念的弊端提出的，它的提出促使人们深深思考当前体 育教学存在的问题并寻求解决问题的策略。 第四部分：生成性体育教学的特征与功能。生成性体育教学则把 体育教学看成是动态的，而非静止的；开放的，而非封闭的；具有创 造性的，而非僵化的。它重视体育教学过程，重视学生的表现，重视 教学中的偶发事件。具有多元性、情景性、动态性、偶发性、隐蔽性 等特征。具有提升人的生命质量、促进教学内容的生成、创造与学生 生活联系、愉悦尽兴和情感、态度与价值观的升华等功能。 第五部分：生成性体育教学的理论形态。生成性体育教学的本质 在于关注人的全面发展、关注受教育者的内在需要和生成、关注师生