点线面的位置关系和平行关系.docVIP

图形中的点、线、面 教学设计 教学目标 知识与技能： 1．认识几何图形的基本元素：点、线、面；点、线、面也都是几何图形； 2．认识到点动成线，线动成面，面动成体； 过程与方法： 经历从几何体中寻找点、线、面的过程，借助实例，通过触摸、观察、实验、举例等数学活动，便抽象为具体，发展抽象思维能力； 情感态度价值观： 提高热爱几何的热情，激发学习兴趣． 重点：理解几何体的基本要素以及点、线、面、体之间的关系． 难点：是对“点动成线、线动成面、面动成体”的理解． 教学用具 纸盒、多媒体 探究式 教学活动设计 　　一、复习提问 　　1．谁能说：几何是研究什么的？ 　　由学生答出：几何是研究图形的形状、大小、位置的． 　　2．几何图形是怎么得的？ 　　由学生答出：对许多物体，不管它们的其他性质，只注意它们的形状、大小、位置就得到各种几何图形． 　　二、观察思考 　　1．使学生了解组成几何图形的基本元素是点、线、面，并能有一初步认识． 　　(1)首先教师准备一些教具，如长方体、圆柱体、足球以及要求学生所作的纸盒(不必粘合) 　　教师手拿没有粘合或长方体纸盒的剪好的纸片做演示．说明，如何折过来就可得到一个长方体纸盒． 　　教师问学生，这个纸盒是什么形状？ 　　答：是长方体． 　　 (2)再带领学生看纸盒，问它是由什么图形围起来的？ 　　学生答出由许多长方形围起来的． 　　教师说明包围体的这些长方形称为面，都是平的．圆柱有两个底面，也都是平的，一个侧面，是曲的．球有一个面，也是曲的． 　　(3)再看纸盒，问两个面之间交接的地方是什么图形呢？ 　　 学生答出是线(小学时学生学过直线，所以他们可能答是直线．教师说明，现在我们只叫它线．至于叫什么线，以后再说) 　　教师再问，这个长方体上有多少条线？ 　　学生答出有12条． 　　教师讲清，面和面相交接的地方形成线，长方形中的线是直的．圆柱两个底面与侧面交接处，形成两条线，是曲的． 　　(4)再看纸盒．问两条线相交的地方是什么图形呢？ 　　学生答出是点． 　　教师说明，线与线相交成点，点无大小． 　　小结一下，且写在黑板上 　　体由面围成，面有平的和曲的之分． 　　面和面交成线，线也有直的和曲的之分． 线和线交成点，点无大小． 三、一起探究 师：观察动画（将三角形绕直角边旋转转成圆锥） 就这个旋转过程，引导学生思考下面的问题： 1．三角尺右下方的顶点，经运动形成了一个怎样的图形? 2．三角尺下面的边，经运动形成了一个怎样的图形? 3．三角尺的面，经运动形成了一个怎样的图形? 在演示课件时注意突出是点动还是线动，还是面动 生：通过观察发现：点动成线，线动成面，面动成体 四、谈一谈 （1）请举出一个“点动成线，线动成面，面动成体”的例子 学生认真思考，分组讨论，畅所欲言 （2）我们可以发现：几何体或者由平面组成，或者由平面旋转而成，那么哪些几何体由平面围成？哪些几何体不是由平面围成？长方形旋转能得到长方体么？圆柱、球分别由什么平面图形旋转得到？ 教师用投影动态演示旋转情况，加深学生印象，从而化解难度． 叫每个学生拿一个硬币，立在桌面上用力一转，大家看看形成什么？是一个球． 五、练习 课本P8（略） 六、总结 同学们谈谈今天的收获什么？ 几何体的三要素：点、线、面 几何体由平面围成或由平面旋转而成 点、线、面、体之间的关系 板书设计 图形中的点、线、面 几何体的基本要素：点、线、面 面面相交成线 几何体由平面围成 线线相交成体 几何体由平面旋转而成： 点→线→面→体 教学设计思路 本节的主要教学目的是让学生认识组成几何图形的基本要素，并让学生体会点动成线、线动成面、面动成体．由于几何比较抽象，故让学生观察长方体、圆锥动画的形成，通过几个问题的设置，让学生自主的掌握知识．谈一谈应让学生多举例，通过让学生积极思考，既能提高他们的学习兴趣，使知识联系生活，又能体会点、线、面、体之间的关系，利用知识的掌握．