爱因斯坦及小女孩.docVIP

2012—2013学年第二学期备课本 语文 学科 四 年级 下 册 第 6 单元 教学内容 课题：爱因斯坦和小女孩 教学目标 1.抓住细节描写，自读感悟，体会爱因斯坦的优秀品质。 2.学会使用老师所给的句式把自己的阅读体悟完整地加以表述。 3.感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 教学重点 1、通过语言文字，理解人物的不同特点。 2、体会不同的人、不同的角度对人和事的不同看法。 教学难点 2、体会不同的人、不同的角度对人和事的不同看法。 教学准备 教学课件。收集爱因斯坦的相关资料。 课时安排 2课时 第二课时 教学目标 1. 正确、流利、有情感地朗读课文。 2. 通过品读文中描写人物外貌、语言、动作的词句，走近生活中的爱因斯坦， 通过品读文中描写人物外貌、语言、动作的词句，走近生活中的爱因斯坦，“嘿！这个人简直就是从我的童话书里走出来的。”（理解童话书里的人，就是只能在童话中才能看到，虚构的人物） 小女孩为什么会这么想？他看到的爱因斯坦是怎么样的？ 句子1 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。（字音注意点：撮，关键词语：蓬乱） 女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（关键词语：又肥又长、裹、趿拉、拖鞋，字音注意点：趿拉：就是把鞋后帮踩在脚后跟下） 对爱因斯坦外表的描写。接着，小女孩有了什么想法？ B女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ C“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？” 理解“纳闷”，(惊奇 疑惑)指导朗读。 你能给这个句子换个说法吗？ 体会描写抓住了特点，难怪父亲一听就那么肯定老人就是爱因斯坦呢。 这两句都是对爱因斯坦什么的描写？（外表） 板书：外 看来小女孩的观点也是有理有据的，你同意吗？请学生自由发言 三、二读课文，体会伟大 我们眼中的爱因斯坦 1、过渡：小女孩因为爱因斯坦衣衫不整、工作间乱得一塌糊涂而认为他是一个普普通通的老人；在大人的眼里爱因斯坦因为极其突出的科学成就而成了当今世界上最伟大的人。然而课文中对爱因斯坦先生的描写远不止这些。认真默读课文，用波浪线划出描写爱因斯坦的句子，把你从句子中体会到的爱因斯坦的特点用一两个词写在句子旁边。 2.出示交流要求，先让同桌之间说一说。再指名发言。 2、出示相关语句，感悟内涵 句子1 他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完又低头向前走去。 （关键词语：友好地 一笑、对不起 关键句式：一边……一边……） 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。（关键句式：一面……一面…… 练习造句） 你会一面做什么一面做什么呢？（指名学生造句） 那你们知道爱因斯坦走路的时候想什么想得如此入神吗？（有关科学知识、有关他的研究等等） 课外故事拓展 故事1 年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。 故事2 在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。 （板书：潜心研究） 一说： 我划出的是第__自然段的______（读句子），这是对爱因斯坦______的描写。我从_____（字、词或短语）看出爱因斯坦____。 二读： 走进人物的内心，读出人物的特点。 句子2 “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” 对爱因斯坦的语言描写 这句话让你感受到爱因斯坦是个怎样的人呢？（板书：谦虚有礼） 句子3 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”（关键词语：两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸） 3、如果说“不拘小节”是爱因斯坦的外在特点，那这些就是他的内在品质，现在作为小判官的你，说说爱因斯坦到底伟不伟大呢？ 四 在爱因斯坦眼里，小女孩又是一个怎么样的人呢？（天真、幼稚、爱帮助人） 总结： 学了这篇课文，你有什么收获（感受）？ 板书设计： 伟大 成就大 贡献大 VS 不伟大？ 不拘小节 潜心研究 （外） 平易近人