牛顿第3定律说课稿.docVIP

《牛顿第三定律》说课稿 今天我说课的题目是选自人教版高中物理必修1，第四章第五节 《 牛顿第三定律 》。这是一节规律课，我计划1课时完成 。下面我将从教材分析,教学目标,教学重点与难点,教学方法与手段,教学过程这五个方面说说这次课。 一 、教材分析 牛顿第三定律是中学物理的重点章节之一，它以学生在初中和高中前三章学习过的“力和运动”以及牛顿第一、第二定律为基础，也是继续学习动力学其他知识的基础，在基础知识学习上起到承前启后的作用，而且牛顿第三定律在日常生活、社会生产、科学技术等方面应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题能区分平衡力跟作用力和反作用。 探究总结作用力与反作用力的特点培养通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力应用讨论、练习的方法学区别一对作用力与反作用力和一对平衡力通过学习，了解到物理世界中普遍存在的对称美理解和应用牛顿第三定律正确区别作用力与反作用力跟平衡力（一） 教学方法 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，结合教学班级的实际，在教学方法上力求引导优生积极思考，激发差生学习兴趣和信心，营造教学互动的良好氛围。本节课采用的为实验法、分层探索法为主教学方法。传统和我通过创设问题情景，激发兴趣，把教学引导到心理层面。再以问题为中心，让学生自主实验探索，使学生积极参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到创造的成功和快乐。再用定律来解释生产、生活现象和解决实际问题，体现了理论与实际相结合的原则。知识传授遵循由简到繁，由浅入深，由定量到定性，从个别到一般的循序渐进的原则，最终实现教学目标，掌握重点，突破难点，辩清疑点。 （二）学法指导 学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导可以突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效。本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探索、会分析总结规律。创设情景，激发兴趣 心理学研究表明，当视觉、听觉、触觉等多种器官并用时，能使学生入境、入情，让学生在愉快的心境中学习，因此我安排了这样的导入：播放三国时期关羽和张飞比力气的动画，学生的注意力立即被吸引，视、听神经迅速兴奋起来，此时，便把教学引导到了心理层面。 紧接着，以“张飞力大无比，可是为什么在和关羽比力气时输了？”的设问形式，激起他们兴趣，随即展示课件：真实再现船只上的人互推、鸡蛋碰石头、拉弹簧、磁铁互相吸引等生活中常见现象，印证学生的体会。此时学生的视觉、听觉、思维、想像“多频道”运作，情绪又一次被调动起来。随后，虚拟大力士推墙的场景，让学生进入被多媒体再造的情景中，真切体会物体间力的作用是相互的，由此引出作用力与反作用力的概念。 在此基础上提出：本课任务就是通过学生自主实验探索相互作用之力之间存在什么关系？象这样通过创设问题情景，以问题为枢纽，会大大地激发学生求解问题的好奇心。探究欲。“未成曲调先有情”的良好课堂基调已形成。 实验探索，寻找规律把两个相同的弹簧A和B连接在一起，稍微用力拉弹簧测力计，观察两个弹簧测力计的示数，再稍微增大拉力，观察示数分析作用力与反作用力的方向是怎样的现在松手，弹簧测力计ＡＢ无作用力时作用力和反作用力在作用时间上关系] 接着让学生自己举例，如：人走路、跑步、跳高、游泳、船后退等，再次说明牛顿第三定律可联系实际，这样可以提高技巧，强化学生学习兴趣。 最后，我会举些例子，和同学们简单的探讨一下相互作用力与平衡力间的关系课本第页问题与练习１、４一、作用力与反作用力 二、牛顿第三定律：物体间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一直线上。用一句话概括：同值、同性、同变化，异物、反向、又共线。 三、相互作用力与平衡力间的关系 （１）作用对象不同 （２）力的性质是不相同的 （３）作用效果不同 （４）作用时间不同