20141015-20国培：《现代教学组织与设计》课件.ppt

专题 ：现代教学组织与设计 教育学院 龚映丽 沟通交流 英国作家伯纳说：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有两种思想，甚至多于两种思想，如果几十个人相互交换，那么每个人就能获得几十种思想。” 模块一：教学设计的基本理论 教学设计的内涵 在教学活动之前，教师或其他专业人员对与教学活动有关的目标、内容、过程、方法、媒体等的预先筹划和安排。 现代教学设计的定义 是在实施教学之前，教师依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。 设计教学活动要考虑的因素 教师 学生 教学环境 教学目标 教学内容 教学手段与方法 教学设计各要要素系统图 教学环境 教学内容 教师 教学目标 学生 教学手段 如何备课？ 备课内容一：做三种教学计划 学期教学进度计划 课题单元教学计划 课时教学计划（教案） 备课内容二：教案的设计 备学生（了解学生） 备教材（钻研教材） 备教学过程（设计教学的全过程） 完整规范教案设计的基本要素 教学内容： 教学班级 ： 教学时数： 教师： 课型：单一课 综合课 教学设计的理念或思路 教学目标（三维目标） 教学重点与难点 教学方法 教学准备 教学过程 板书设计 教学反思 教案要素一：教学目标 知识与技能目标 过程与方法目标 情感、态度与价值观目标 教案要素二：教学重点与难点 教学重点：是教学过程中要着重加以关注的内容，如概念、公式、原理等。 教学重点 围绕教学目标确立 教学难点 ：学生学习中的困难所在。 教学难点 根据学生学习水平确定 强调：重点不一定是难点，但难点往往是重点 教案要素三：教学方法 传统的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、实验法、练习法、参观法等 现代倡导的教学方法：发现法、问题解决教学法、探究法、自主学习法、合作学习法、研究性学习法等 教案要素四：教学准备 教师：教具准备 学生：学具准备 教学过程的结构 强调：教学的纵向结构与教学的横向内容相互有机渗透、构成整体系统。 教案要素五：教学过程 教学的纵向结构设计：教学环节或教学步骤 组织教学 复习旧知识 讲授新知识 巩固新知识 布置家庭作业 教学过程设计之后： 教学活动结束后： 开展教学反思（写教学心得体会） 模块二：新课程与教学设计 21世纪基础教育课程改革 “新课程”：课程改革的核心理念 课程改革的核心理念：关注人——“一切为了每一位学生的发展。” 理解一：关注每一位学生 理解二：关注学生的情绪生活和情感体验 理解三： 关注学生的道德生活和人格养成 问题讨论：教学关注学科还是关注人的发展？（关注人的发展） 一、中国 21世纪基础教育课程改革 六项具体目标 课程功能的转变 课程结构的改革 课程内容的改革 课程实施的改革 课程评价的改革 课程管理政策的改革 基础教育课程改革的具体目标（一） 课程功能的转变：改变课程过于关注知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 强调：从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。 确立了三维课程目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观 实施策略：倡导全面、和谐发展的教育。 基础教育课程改革具体目标（二） 课程结构的改革：改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 课程结构：体现均衡性、综合性和选择性三个基本特征。 基础教育课程改革具体目标（三） 课程内容的改革：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 课程标准：以“课程标准”代替“教学大纲” 实施策略：体现课程内容的现代化 基础教育课程改革具体目标（四） 课程实施的改革：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与