2016三年级上册语文教材辅导讲座.pptx

小学语文三年级上册;内容安排;教材的基本结构;教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。;要求认识200个字，会写300个字。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。;每个语文园地由5个栏目组成。其中有4个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第5个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次。;教材的特点; 本单元的4篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力；有在玩耍中发明显微镜的；有在观察中发现骆驼特征，进而找到骆驼的。; 教材在导语中就建议学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。; “口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。“宽带网”引导学生搜集和阅读更多的发明与发现的故事。;（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标 本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。 ;1.提高听、说、读、写能力 2.拓宽学习资源，丰富学生视野。 3.强调“整合”、提倡“自主”、引导“合作”、突出“开放”、关注“过程”、看重“实践”──的特点。; “了解生活中的传统文化” 1.“传统文化”都包含哪些层面。 2.为什么要了解“传统文化”？ 3.了解的途径与呈现方式。 4.反思与评价。 与“口语交际”“习作”紧密结合;（三）合理安排精读和略读两种类型的课文 从本册开始，课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。 精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。 略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。;（四）课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 1.围绕课文提出的导学问题，有以下几种情况： ①引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题，有的引导学生运用多种方法理解词语的意思，有的引导学生一边读书，一边想画面； ②用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容； ③引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法； ④引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。;（四）课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 2.课后练习设计鼓励独立思考、合作探究： 《爬天都峰》一课，“老爷爷和‘我’爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下。” 《美丽的小兴安岭》一课，“‘树木抽出新的枝条’中的‘抽出’用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。”这些都反映了教材在转变教学观念，倡导自主、合作、探究的学习方式上的努力。;（四）课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 3.本册在二、四、六、八单元分别安排了4次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。 “小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方式和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。;（五）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容 全册教材共安排8次口语交际。分别是：“我们的课余生活”“讲名人故事”“秋天的快乐”“观察中的发现”“生活中的传统文化”“风景优美的地方”“动脑筋解决问题”“夸夸我的同学”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。 ; 在口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步 提高口语交际的要求。 1.听的方面 低年级要求：“能认真听别人讲话，努力了解讲 话的主要内容” 中年级要求“认真听，可以提问，可以补充”。 2.说的方面， 低年级要求：“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻” 中年级要求：“讲清楚，让别人听明白”“尽量说 得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到 感染”等。;习作的安排： 共安排8次。分别是： 写写自己的课余生活 写身边熟悉的一个人 写一幅秋天的图画 写一则观察日记 写生活中的传统文化